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语文主体性教学的策略探析 　　摘 要：传统的“满堂灌、填鸭式”的语文教学模式把学生看成信息的被动接受者，主体性教学的提出打破了这一局面。主体性教学方式是一种很注重发展学生自主学习能力的新型教学方式，它承认并强调学生是知识获取的主动参与者。语文教师除了必须具有主体性教学的观念外，掌握一些教学的策略也十分重要。比如，教师可以用各种方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学，或者组织丰富多彩的教学活动，活化、优化教学模式等。 　　关键词：主体性教学；语文教学；激发兴趣；主动参与 　　传统的语文教学，教师是“满堂灌”，学生是“满堂听”、思考少，课后又拼命记忆。所以，长期以来，语文教学以教师为主体，教师有意无意地剥夺了学生的精神自由，在师生关系上，一些善良的老师往往用她们的“好心”损害着学生的尊严和感情，没有平等的师生交流，师生对话，没有共同研讨的民主氛围。其实知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”（古希腊鲁塔克语）。那如何凸显学生的主体性呢？首先要求语文教师必须具有主体性教学观念，其次需要掌握一些主体性教学策略。 　　所谓主体性教学，就是要打破学生长期以来的“应试教育”背景下教师对自身的“迷信”，学生对教师的“迷信”。就是教师要创设民主、宽容的教学气氛，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性 。就是教师要给学生提供一个思想自由、言论自由的平台，给学生定的心理安全感，能畅所欲言，让学生的心灵的泉水无拘无束奔流。 　　有主体性教学的观念还不够，我们必须把观念转化为行动。那么，如何在语文教学中落实主体性教学呢？我结合一些教学课堂中的实例，探讨一下中学语文主体性教学的一些具体实施策略。 　　1 融洽关系，激发兴趣，唤起责任心。 　　（1）创设轻松的课堂氛围。 　　在民主、平等、和谐的师生关系的气氛中，学生更能敏锐的发现问题、把握问题，更有积极的学习态度。例如，在课堂上老师要常用商量的语气与学生对话，如“请这位同学朗读一下第一自然段，好吗？”这样不仅使学生倍感亲切，而且能有效地激发学生学习兴趣和主动参与的意识，让学生充分发表见解，成为学习的主体。又如，我在上《天净沙?秋思》这首元曲之前，我特地先谈到学生们每周甚至是每月才能回一次家，我说到自己特别理解他们的思家思亲之情，就简单的几句话，学生的注意力就都朝我集中了，我顺势引至《天净沙?秋思》的学习，这节课学生们都比以往更积极主动的参与到课堂的学习当中。 　　（2）唤起进取心和责任感，体验成功，激发兴趣 　　需要和责任感也是学生主动学习的动力。如果能让学生认识到学好语文不仅是对自己将来的发展极为重要的事，也是社会赋予自己的责任、期望，那么学生也能就能投入更大的激情积极主动学习语文。另外，如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续积极主动的参与，求得进一步的成功，因此，教师在教学中激发兴趣，唤起责任感，给学生成功的机会，引导学生主动参与中体验成功。 　　我曾听过一位市级语文教学名师的课，在那节课上，让我感触最深的就是，她早已激发出了学生学习语文的兴趣，而她最常用的方法就是让每一位学生都体验到学习的成功与快乐。如，她在问题的设置上就很灵活巧妙，她会针对性的提问不同水平的学生，让成绩不太好的学生也能在课堂上有答问发言的机会，并且她能及时恰当的表扬学生，让学生体会到成功的快乐。 　　2 “授之以渔”，注重学习能力的培养 　　提高语文教学的质量的重要标志是培养学生的能力，特别是自学的能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使?W生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这是强调学生自学能力的培养。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，不要让学生在题海战术中淹没，也不要学生在无尽的补习中奔忙，给他们一把钥匙，给他们一个方法，教他们自学的能力。这也是发展学生智力，培养人才的一条最好途径。 　　例如，不少学生因为没有养成使用字典的良好习惯，对常见的字也往往不明其意，如“盖”就知道是“盖子”“盖住”的意思，不知道“盖”还可以解释为“大概，表原因”“超过，胜过”等。不知“土”是部首；“武”，不知从戈，从止，“止”是部首。些部首即使知道，但不明了它的含义。有的学生查到了字不会看注释，只会死记硬背，这是不明字的原义和引申义所致。我想诸如此类的字，教师如果讲一点字的结构，给他们一把钥匙，会收到事半功倍的效果，对提高学生的思维能力也会起积极的作用。 　　3 发展个性，关注学生情感的独特体验 　　语文主体性教学要珍视学生独特的感受体验和理解，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，。然而一些尝试个性化教学的教师，却对个性化教学产生误解，出现了偏差。如下面的