希望理论融入国小数学学习领域对学童之希望感,内隐智力信念和学业成就之影响.PDFVIP

希望理論融入國小數學學習領域對學童之希望感、內隱智力信念和學業成就之影響 希望理論融入國小數學學習領域對學童之希望感、 內隱智力信念和學業成就之影響 尤淑盈 台中市國安國民小學 林啟超 東海大學教育研究所 摘 要 本研究旨在探討希望理論融入國小數學學習領域的教學對五年級學童希望感、內 隱智力信念和學業成就的影響。研究者選取臺中市某國小五年級兩班 58 名學 生，以「不等組前後測和延宕測」之準實驗設計進行研究。研究工具為數學希望 感量表、數學内隱智力信念量表和數學學業成就測驗，以多變量共變數分析和單 因子共變數分析進行統計檢定考驗，並用單元活動回饋表和課程總回饋表蒐集實 驗組對實驗課程的意見 。研究結果如下：（1）實驗組在數學希望感的立即效果 和保留效果顯著優於控制組；（2 ）實驗組在固定智力信念的立即效果以及保留 效果和控制組無顯著差異，在增長智力信念的立即效果和控制組有部分差異，而 保留效果則顯著優於控制組；（3 ）實驗組在數學學業成就的立即效果和保留效 果顯著優於控制組；（4 ）實驗組學童對於此實驗予以正面的評價。研究者根據 結果提出建議，以提供國小數學教師、學校行政單位和未來研究者參考。 關鍵詞：內隱智力信念、希望理論、數學學習領域、學業成就 本文通訊作者：林啟超 電子郵件： chilin@.tw 1 東海教育評論 第 11 期 Effects of Integrating Hope Theory into Elementary Mathematics Learning Area on Students Hope, Implicit Intellectual Beliefs, and Academic Achievement Shu Ying Yu Guo An Elementary School, Taichung City Chi-Chau Lin Graduate Institute of Education, Tunghai Universit Abstract The purposes of this study was to investigate the effects of integrating hope theory into mathematics learning area on students hope, implicit intellectual beliefs, and academic achievement in fifth-grade elementary school students. The study was conducted by adopting nonequivalent groups of quasi-experimental design, included the pretest, post-test, and follow-up test. The subjects were 58 students from two classes in Taichung City. “Mathematics Hope Scale” ,“Mathematics Implicit Intellectual