课堂教学积极互动的策略的研究.docVIP

课堂教学积极互动的策略的研究 　　互动教学就其定义而言，是一种积极互动，但在互动教学实践中，我们发现由于实施者不懂得积极互动的基本教学策略，从而出现了诸多失误。因此有必要探究一下积极互动的主要教学策略。这些策略主要有主动参与策略、目标有效策略、情感交融策略及激励性评价策略等。 　　 　　一、主动参与策略 　　 　　只有通过积极参与各项活动，以产生交互影响作用方式，学生才能从感性上形象地去体会自身的主体地位及其意义，实现积极互动。其基本要求是： 　　１．全员参与。能否做到全员参与是积极互动的一个重要指标。一方面抓“生――本对话”。教学要改变教师“一讲到底、一问到底”的传统做法，给学生以自主的机会，引导学生根据明确的目标导向，有效地与文本进行对话；另一方面抓“师――生对话”“生――生对话”。教师以对话者、促进者的身份与学生频频交流接触，引导学生之间交往互动，从而形成个体之间、个体与群体之间人人参与教学的生动局面。 　　２．差异参与。调动不同类型学生主动参与的积极性。教师可根据全班同学的知识水平差异，把学生分成若干层次，根据学生不同的水平，教师设计不同层次的目标、提问、练习，对其进行因材施教。 　　３．全程参与。教师应动员和组织学生参与教学互动的全过程。在准备互动阶段，教师创设情境、展示目标，激发学生的学习兴趣；学生则了解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色。 　　４．行为参与。学生的行为参与一般表现在：（１）质疑――动脑。课堂教学的主体是学生，是积极主动的学习者，教师应引导学生主动探究、质疑，随时鼓励学生质疑问难，使学生始终处于积极的学习状态，努力提高学习效率。（２）讨论――动口。讨论是学生参与课堂互动的好形式，在教学中指导学生讨论要把握契机，在学生获得一定的感性材料、尚未得出结论时组织进行讨论；讨论时鼓励学生人人参与，可采用“同组同质”与“同组异质”等形式，使学生讨论时能在不同的组织中找到自己的位置，共同协作自由争论。（３）操作――动手。教学中可让学生动手写写、画画，搜集整理资料。 　　５．思维参与。要多给学生提供自由选择的机会，如学习方式、思考问题的方法、参与教学的途径等方面的选择。教师要尊重学生的意愿，适当加以点拨引导，不横加干涉，多给学生提供思考的机会。教师应鼓励学生敢于标新立异，打破常规，敢于暴露自己的思想。对学生学习上的不同看法、意见、建议，都应予以保护、尊重。课堂上，教师要留给学生充裕的思考问题的时间和空间，要设置问题情境促使学生思考，制定目标、提出问题，要让学生“跳起来摘到果子”。 　　 　　二、目标有效策略 　　 　　１．全面具体与重点突出相统一。根据课程标准，语文教学目标应包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，要从课文的实际情况出发，面向全体学生，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面斟酌，既重视认知方面的目标，也兼顾情感态度和价值观方面；既重视知识传授、能力培养，又重视渗透思想教育；既重视字、词、句、段、篇的读写技能，也重视学习策略和学习态度等方面的目标。一句话，既要顾及全体，做到全面、具体；也要突出重点，做到明确、精当。 　　２．显性目标与隐性目标相统一。显性目标是由语文学科本身性质所规定的根本目标，指明确的言语知识及言语技能方面的训练目标；隐性目标指依附于显性目标的，需要融汇于听、说、读、写训练过程中，体现在师生交际双方的关系里，使学生在潜移默化中受到人文熏陶的教育目标。隐性目标在语文教学中没有独立地位，一旦独立，则语文不成为语文，而成了其他科目了。注意将隐性目标体现在显性目标中，让显性目标展现隐性目标。 　　３．学生自主提出与教师反省揣摩相结合。语文教学目标是指学生经过学习最终要达成的目标，其实现主体是学生。因此，教学目标应主要由学生自主提出。当然，这并不是说教师可以放任自流，在确定教学目标过程中，还需要教师对学生提出的教学目标进行必要的选择，选择出具有代表性的目标。如此，教师的主导作用和学生的积极主动性切实结合起来，教师设定的目标能够从学生的角度出发，确保目标达成的主体永远是学生。 　　４．预设目标和非预设目标相结合。根据习得和学得相统一原理，语文教学需要预设，教师应发挥主导作用，根据学生年龄和心理特点，按照有关教材、有计划地循序渐进地推进学生学得。但是，也要看到一味地依赖预设，只是把预先设定的目标、内容、程序和方法机械地拿到课堂上去贯彻落实，常常是教学质量不高的原因之一。其实，预先确定的教学目标很难适应变化多端的临时课堂教学现场，有的教学目标需要在现场及时捕捉和调整。这就是说，课堂教学应将教学预设和课堂非预定目标结合起来，能够根据学生自由“习得”的有关情况灵活地调整课堂教学目标。 　　 　　三、情感交融策略 　　 　　１．师生互