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语用型小学阅读课堂教学的策略谈 　　[摘 要] “语用型”小学阅读课堂，应以语用为核心，以语言运用为主线来选准语用训练内容，借“说”“写”叩问文本，带动学生对课文内容、思想的理解，让学生“学进去”；创设具体的语用情境，迁移从文本感受到的言语现象，将所感受的言语现象转化为语用实践，让学生“讲出来”，在丰富的语言实践中提高学生的语用能力。 　　[关键词] 叩问文本；迁移运用；语用能力 　　《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从语文学科的性质来看，语文课程的核心目标是语用能力的培养。众所周知，语用能力只有在语用实践中才能得到有效的提升。 　　“语用型”小学阅读课堂，应以语用为核心，以语言运用为主线来选准语用训练内容，借“说”“写”叩问文本，带动学生对课文内容、思想的理解；创设具体的语用情境，迁移从文本感受到的言语现象，将所感受的言语现象转化为语用实践，在丰富的语言实践中提高学生的语用能力。 　　《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。课文由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。全文语言精练，脉络清晰，前后呼应，叙议结合，有理有据。叶老曾经说过：“课文无非是个例子。“例子”弦外之音是一种语言规律，是语用示范。在本文中，笔者为学生的思维表达做了很好的实例示范，是学生学习写法、提升语用能力的好素材。 　　一、选准语用训练内容，借“说”“写”叩问文本 　　（一）提炼关键词语，选准“语用”训练的切入点 　　切入点是阅读教学的突破口。选准切入点，可以引导学生在极短的时间内理解和把握住文章的主要内容，收到“提领而顿，百毛皆顺”的功效，使得阅读教学事半功倍，得心应手。 　　《滴水穿石的启示》一文逻辑周密，论证严密。其语言简练、规范，用词精当、传神，值得驻足流连，反复揣摩把玩。课文中，作者把滴水穿石的启示概括为八个字：目标专一、持之以恒。这八个字、两个关键词，就是理解文章丰富意蕴的“敲门砖”。 　　在教师的引导下，学生通过自主学习，小组讨论，交流展示，了解了说理文“引出观点――举例论证――得出结论”的结构特点后，为了引导学生抓住关键词解读课文，教师适时地做了点拨，将阅读引向深入。 　　再读读滴水穿石的启示（第五节），请你从中提炼出两个关键的词语，说说要想实现我们的理想，必须做到哪两点？ 　　当学生找到“目标专一、持之以恒”这两个关键词后，教师因势利导，利用多媒体出示活动二： 　　请你默读第一小节的这一部分内容，边读边划出文中可以反映水滴目标专一、持之以恒的词语或句子，然后在小组内交流。 　　在接下来的交流展示中，学生抓住“接连不断”“总是”“同一”等词语，诠释了“目标专一”；抓住“几百年”“几千年”“几万年”“锲而不舍”“日雕夜琢”等词语，弄懂了“持之以恒”。然后，出示句子“如果我们也能像水滴那样，还有什么事做不成呢？”抓住“？”号，通过朗读感受反问句强烈的语气；再把它改为陈述句，进行句式训练，加深对文本内容、思想的理解。 　　提炼关键词，从词语入手，带出句子、语段的教学，借“说”“写”叩问文本，不仅使学生读懂了文本的内容，还领会了语言文字所蕴含的思想情感，使得教学环环相扣，步步深入。可见，以关键词为教学的切入点，不仅能感受到作者用词的准确、生动，论证的严密，还能在语用训练中起到牵一发而动全身的作用，把教学活动引向深入。 　　（二）关注语言形式，发现文本的“语言秘密” 　　《滴水穿石的启示》是篇说理文。作者?穆壑さ男枰?出发，列举了三个正面和一个反面的例子。其中三个正面的例子分别是从“目标专一”“持之以恒”“实现理想”这三个方面进行叙述的。它们共同特点是篇幅短小，语言简练。这种特殊的语段形式，隐藏着作者的“语言秘密”，是一个非常值得推敲的地方。 　　多媒体出示活动三：作者在文中就列举了三位像小水滴一样的人物，他们目标专一、持之以恒，最后实现了自己美好的理想。请你认真研读课文第三小节，从中提炼出最能反映他们目标专一、持之以恒的四字词语，完成下面的表格。（先自己填，然后在小组内交流） 　　说话练习：__________（人物）__________目标专一、__________持之以恒，所以__________。如果我们也能像__________那样，还有什么事情做不成呢？ 　　学生通过自主学习，在小组内讨论交流后，完成了表格的填写。通过比较，学生不难发现作者隐藏在这段文字中的“语言秘密”。然后通过说话训练，让作者列举事例的构段模式在学生的脑海中变得更加清晰起来。接着，教师进一步点拨，将学生的阅读发现引向深入。 　　（1）古今中外像这样拥有“滴水穿石”精神的事例还有很多很多，那是不是要把所有的