语文2009年各地中考试题的的特点.docVIP

语文2009年各地中考试题的的特点 　　1、依据课标，淡化教材，能力立意，区域性特色鲜明 　　新课程实施后，“一标多本”已成为现行中学教学的特色，即在国家《语文课程标准》的统领下，实施了多种教材并举的现象。因此各地中考命题既要考虑初中毕业生学业水平的达标要求，又要兼顾高中阶段学校选拔的需要。针对这种情况，在遵循教育部《命题指导》的基本精神，突出“两考合一”的考试性质，命题时都是努力体现《语文课程标准》的基本要求，并不拘泥于教材，而是在全面考查学生语文素养的基础上，重视对基本能力的考查。 　　随着新课程的实施，给各地的教育教学赋予了更多的自主性，随之各地的中考试题的地方区域色彩也更加鲜明。主要体现在考查目标的定位上更具有区域教育发展的特色，试题的题源和题料也更具有较浓的地方文化特色，不少试题取材于当地的人文材料或文学作品。这对培养学生“知家乡、爱家乡”的意识有很好的导向作用。 　　2、注重知识的覆盖面，突出主干知识考查，试卷结构合理 　　各地试题基本上兼顾了水平考试和选拔考试两种功能，既注重了考查的知识覆盖面宽，全面考查学生的语文素养和基本能力，涵盖了《全日制义务教育语文课程标准》对七至九年级的基本知识和基本能力要求，知识的覆盖面在80％左右：同时突出主干知识和核心能力的考查。试题量逐渐减少，给学生足够的思考时间，便于学生发挥创造性能力。试卷结构出现相对稳定，板块日趋相近的趋势，大体分为“积累与运用”“阅读理解”“综合『生学习”(或“表达与交际”)“应用与写作”四大板块。试题难度适宜，梯度设计科学，容易题、稍难题和较难题，基本维持在7：2：1。试题编排注重人文关怀，既方便考生答题，又便于阅卷。 　　题型相对稳定，以主观题为主，单纯的客观选择题所占比例逐渐减少。一般在10％以下，着重考查学生对语言文化的积累和对语言的理解、感悟和表达，较好地体现了语文学科的特点。以常规题型为主，同时新题型也不断涌现，新题型题量与分值设置恰当。“综合性学习”和“探究性学习”是新题型的实验田，也是落实新课程要求的新中考的鲜明特色。 　　3、注重积累，落实基础，强调语感，突出考查语言运用能力 　　试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、识记常用汉字(词语)的书写、古诗文的默写、文学文化常识的积累等，甚至包括汉字的规范书写，考查的覆盖面宽，形式多样。值得关注的是，各地试题都加大了对古诗文名句的默写考查力度，分值为全卷的8％左右；考查方式已由简单的默写，发展到在具体语境中运用：考查的范围都在课程标准规定之内，一方面有利于培养学生对祖国语言精华的积累和热爱，同时又有利于减轻学生课业负担，对中学语文教学起到了良好的导向作用。 　　语言表达与运用方面的试题，题型丰富多样，角度新颖，强调学生的语感，对语言文字的理解与表达能力，尤其注重在具体的语言环境中考查学生实际运用的能力。试题材料的选择更加贴近中学生生活，让学生感到语文既亲切平易，同时又认识到需要扎实的语文基础和语文素养才能表达好。考查的知识点和能力涉及面宽，包括正确使用词语、规范使用标点符号、辨析和修改常见的病旬、辨析和运用常见的修辞手法、选择和运用不同的句式、压缩语段和扩写语段等等，这类试题又常常是取材常见，考点明晰，却着重考查语言的综合运用能力。以主观试题为主，既避免了学生语言机械操作，又给学生以发挥特长和张扬个性的空间，更容易考查学生的语言运用能力。 　　4、注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性解读 　　阅读以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。无论是文言文阅读还是现代文阅读，试题的选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。命题注重文本的理解，从词句理解、内容概括到文章分析。问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解。有利于考查学生的探究能力。 　　古诗文阅读试题的选材经典而浅易。短小精悍而具有一定的意趣。着重考查课本中所学常见的文言实词、文言虚词、句式的迁移理解，立足于读懂文意，对文章内容、章法分析不需作太高要求。比较符合中学语文文言文教学实际。 　　现代文阅读试题的选材比较广泛，兼顾不同文体的文章，阅读量有逐渐加大的趋势。设题立足文本的整体阅读和理解，强调对文中重要词语和句子的语境理解赏析，不少试题需要学生联系自己对人生、社会的感悟和认识紧密地联系起来理解，有利引导学生积极探究，培养人文精神。 　　5、注重综合与探究，增强了语文实践性，有利于学生发挥创造性 　　加强语文综合性学习和探究性学习是语文新课程区别传统语文课程的一个重要方面，也是新课程的一个亮点。许多地方的语文试题都关注到了语文的综合性学习或探究