财务管理本科“目标导向”人才培养的模式的探讨.docVIP

财务管理本科“目标导向”人才培养的模式的探讨 　　[摘 要] 目前,财务管理人才培养与社会经济发展的需要脱节,其根本的原因在于各高校对财务管理人才培养目标的定位过于概念化、抽象化。本文从财务管理本科应以培养应用型人才出发,探讨了以财务总监、财务经理、理财规划师等为职业定位的目标导向人才培养模式。 　　[关键词] 财务管理;培养目标;培养模式 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 042 　　[中图分类号]F275 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0113-03 　　 　　 一、财务管理本科人才培养中存在的问题 　　 　　 随着社会主义市场经济的不断发展和完善,企业管理不断规范,资本市场日益发达,财务管理工作的重要性日益凸显。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业,并对本科财务管理专业教育定位确定为“培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商学科高级专门人才”。各高校纷纷开始申办财务管理专业,并于1999年开始招生。经过20年的发展,各高校已为社会培养了大批的财务管理专业人才,但随着社会经济的快速发展,目前本科财务管理专业在人才培养中出现了与社会发展不相适应的地方,存在的问题主要表现在以下几个方面: 　　(1)培养目标不明确,不同类型高校培养目标差异小,缺乏特色。查阅各高校财务管理人才培养方案,不同类型的高校对财务管理本科培养的人才目标定位多参照教育部的标准,大同小异。研究型高校对财务管理人才培养目标的描述有:“本专业培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力,能在工商、金融企业事业单位及政府部门从事财务金融管理以及教学科研单位工作的工商管理学科高级专门人才”;“为各类企业(含外商、金融企业)、事业单位及政府相关部门培养德才兼备的高级应用型各类人才”;“具有现代理财意识,有一定的组织和协调能力,既能从事财务管理工作,又能从事或组织会计工作的高素质、复合型人才”。教学型大学对财务管理人才培养目标的描述有:“培养德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识,能在企事业单位从事财务、会计、税务管理等工作的应用型高级专门人才”。可见,各高校对财务管理人才培养目标的描述均过于概念化,抽象化,目标不明确,且脱离目前高校教育已从精英教育走向大众化教育的现状。 　　(2)课程体系不科学。按照高等院校教育规律,有了科学合理的培养目标,才有可能设计出科学合理的课程体系。正由于各高校对财务管理人才培养目标的描述过于概念化、抽象化和无差异化,使得课程体系设置也呈现出大同小异的模式,强调完善的体系。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学、财政学、金融学中分离出来的,在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板,体现不出财务管理专业的特色。专业课程之间在内容上交叉重复,同样的内容在不同的课程反复讲,挤占了有限的课堂教学时间。同时,各门课程的内容又相对独立,知识体系缺乏相互兼顾和承接,协调性差,学生缺乏明确的学习目的,被动而机械地接受书本知识,学习没有主动性和积极性。 　　(3)教学方法和教学手段落后。目前,财务管理专业的教学方法大多仍以“上课记笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”“灌输式”的传统教学方法为主。在教学手段上,虽然采用了计算机辅助教学、信息化教学等手段,但效果不佳。 　　(4)实践教学环节薄弱。财务管理专业具有很强的实践性,与现实联系非常密切,但在教学过程中侧重于理论知识的讲解与推理,实践教学薄弱。一方面是教学内容缺乏实践性,教学手段和方法缺乏将经济、管理、金融、法律、理财等理论知识与社会经济发展密切相连的实践环节。另一方面是教师的实践经验欠缺,财务管理本科的教学特点要求教师具有系统的理论知识,同时具备丰富的实践知识和技能,具备“双师型”素质。目前,担任财务管理相关课程教学的教师,多经历的是从学校到学校的人生历程,具有较高学历(硕士甚至博士),学科理论知识深厚,但实践经验及动手能力较弱,不具备丰富的实践知识,不能适应应用型本科人才培养对实践技能较高的要求。 　　 　　二、应用型财务管理本科人才培养目标 　　 　　 专业培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现,它决定着人才的培养质量。同时,培养模式的建立与运行、课程体系的构建与优化、教学内容的选择与重组等,无不依据培养目标而确定。财务管理的对象主要针对的