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美日德教师教育实习制度比较的研究 　　摘要：教育实习是在理论与实践的结合点上提高师范生教育教学实践能力的重要手段。发达国家教育实习内容丰富、形式多样、各具特色、评价制度完善且有律法作为保障，对我国教师教育实习改革具有重要借鉴意义。 　　关键词：教师教育 教育实习 比较 　　 　　当前，美、德、日等国家的教师教育实习取得了显著成绩，有选择地吸收其优秀经验，洋为中用，对建设有中国特色的教育实习制度，提高教师教育的质量有着重大意义。 　　一、美、日、德教育实习制度概况 　　（一）美国 　　美国是一个教师教育发展较为完善的国家，美国教育实习分为临床实践和教育实习两部分。学生一般在教育实习之前接受300-500小时的临床实践教学。在教育实习中，学生需要进行10-20周的教学实习，逐渐承担班级工作。在教学实习期间，所在学校的多名教师以及指导教师将带领指导学生的教学实践，并对其教学能力进行评价。美国的教育实习评价包括实习生对所教学生的评价、实习学校指导教师对实习生工作的评价、大学指导教师对实习生工作的评价、实习生自我评价。学生没有达到实习要求有可能被要求留在实习岗位继续实习。另外，美国出现了一种新的教学实习模式――同伴合作教学，即两名实习生在一名教师指导下进行课堂教学。这种模式对于培养学生的合作精神，积累教学经验，增强教学能力有着显著的作用。 　　（二）日本 　　日本是世界上教师教育最成功的国家之一。日本教师教育实习分散到大学四年之中进行，可谓其教师教育的一大特色。教育实习内容包括：事前指导（包括预备工作，观赏实习录像，教材指导，微型教学等）、观察学习（在大学的第1-3学年进行，或安排在整体实习的初期，使师范生对教育现场有感官上的认识，了解实际教学活动等）、基础实习（安排在大学的附属学校或综合性大学教育学部的附属和实验学校进行，时间为3-4周）、应用实习（在大学第三学年进行，时间为1-2周）、临界实习、特别教育实习（在特殊学校或养护学校实习）、事后指导，并对教育实习给予过程和全程的评价。 　　（三）德国 　　目前，德国采取两阶段培养模式：一是修业阶段：指学完规定的课程，包含“学校实践教育实习3次，共12周”。通过第一次国家考试后进入第二个阶段――见习阶段。见习包括教学见习和教育实习，学生到中小学实习基地进行，时间在1年以上。见习通常分为三个阶段：第一阶段：教学观摩阶段（观摩中学教师如何组织、管理教学，时间不少于4周）；第二阶段：试教阶段（在教师指导下进行理论学习或研讨，时间为3-5个月）；第三阶段：独立教学阶段（实习教师分别独立组织自己所任教的科目，时间为1个学期）；第四阶段：准备第二次国家考试阶段，时间一般1个学期。实习期间每周上12课时及制定教学计划，学习教授法及回校接受大学理论指导等。实习合格者才有资格参加国家第二次考试，考试合格后才可获得教师资格。 　　二、美、日、德教育实习制度比较 　　（一）以立法形式保证教师教育实习制度的有效施行 　　如美国佛罗里达州在1918 年就通过了一项法律，规定了未来教师能力培养的三个方面，其中一个就是规定师范生必须完成州教育厅所建议的一年实习期，方能获得十张正式的证书，并把教育实习和实习教师的切身利益结合起来，把实习表现和就业考察结合起来。此后，先后出台多部法律、报告强调教育实习的重要性。德国1826年普鲁士皇家“通谕”首次在法令上诏告设立实习教师见习研习班，并正式确立取得教师资格须经过两次考试，在两次考试中须经3年的实习。1970年以后，西德各联邦均实施实习教师体制及第二次国家考试立法。规定任教者必须通过修业和见习两个阶段。日本在《教职员许可法》中对教育实习进行了统一规范等。各国通过法律、法规及政策的制定和实施，保证了师范教育实习的顺利实行，并取得了良好效果。 　　（二）重视与实习基地的联系，采用合作管理方式 　　教育实习管理由大学、实习学校和地方教育行政部门共同协作管理已成为许多国家的共识，并得到了较好的实施。20世纪80 年代以来，美国的教师专业发展学校、英国的三位一体的伙伴培养模式被公认为是实现教师专业化的一条有效途径，掀起了中小学校与大学合作的教师教育办学模式。日、德也建立了稳定的中小学基地。 　　（三）实习时间长，内容丰富，目的多样 　　美国为期15周至半年、德国长达30-38周、日本贯穿大学四年的教育实习，给予了教育实习时间上的保障。内容上也非常丰富，美、日、德三国的教育实习内容不限于纯粹的教学实习，还包括参加教研活动、交流会、教职工会议、教师家长协会的活动，甚至参加在职训练活动等。另外，不同国家有自己不同的实习目的。如为使学生形成自己的教学风格，培养学生的教学研究能力，美国实行同伴合作教学模式；德国两段式实习重在使学生达到理论、实践的完美结合；而日