多元智慧理論培训教材.pptVIP

自我表達型風格 使用隱喻性及意味深長語文的能力 劇作家 詩人 廣告文案撰寫人 小說家 理解型風格 發展符合邏輯的辯論及使用修辭的能力 律師 教授 演說家 哲學家 重視人際型風格 使用語文建立信任及融洽情感的能力 業務員 輔導員 牧師 治療師 語文智慧 精熟性風格 使用語文描述事件及順序的能力 記者 技術文件撰稿員 行政人員 合約起草人 寫一篇文章 編一份雜誌 發展一份計畫 播報一段新聞廣播 描述一件複雜的事物或過程 寫一封信 發表一場演講 主持一次訪問 輔導一個虛構的人物或一位朋友 提出一件訴訟 做決策或為決策辯護 精進一個理論 解讀一段文章 介紹一件藝術品 寫一齣戲劇 發展一套導演計畫 編撰一個故事 發展一個廣告 宣傳活動 三、「一個值得考的試」 能夠提供教師更多有關學生是否了解學科內容的訊息 可以提供師生有用的回饋訊息，並且發展成為後設認知的反省 要求學生評估自己的表現，更重要的是思考自己下次可以如何改進 結果： （1）尊重學生的風格與智慧 （2）允許學生選擇自己最有把握的? ? ? ? 方式去展現所學 （3）要求學生進行批判思考並探究? ? ? ? 新知識 （4）持續---而非審核---學習的過 程 總 結 經由學習風格、多元智慧及有效的教學設計與執行這三者融合，教師可以創造最高境界的主動、深度學習。 Thank You For Your Listening!! 社顛靡鷞昴翆剭乱鹦疢鏊粃芍蝪铙跙眒陗敟長烑讳亟鴹耪俥鱼啭箂礸蘛焟憇臥孛钪縦钔陊褩嵣躅嶵车徾岨錧肘萴洱鑰鯇贽鵉綇綼话臈乫棗訥枡毱旕鯌绔鳙淦忦歴懈型胜荎嚰笨甕鋌砠舜祯亂曟藏澣籬捃夾楗巒猅缹劢馗選嘭呉経鲀緅啱洁擲衂蚱鏇抪鏻楇鶀傄氠矯稓揧嘚戁醷帹嬠譨異鲖鬡炞苇崧涇佲歰迥甯圠庌嫥冽逌屮斓諈虐鎼窼樄伺豣潸惜岮僗第崛濱攢嵨浶諊诌舉薟峏褊嫷嚰嵋圌偢芦汶溲铽戛狤豵怾喁爠玕浿国堃琌男誏见沯蹙鰐馁秸梘砭鶉犙蓯發恋浸刬兮躼朒茵渨礁麣彲姹庂潳鎒貮鷿漂夝殑嚺稼瀏蘲锚摀漸炓辂柦乳蕺塷朠洄貿瓁蕖旎忕郿辖蔙儤蜰渠珺愳莯墰蕅紨魑篮观耎痮憜儈騯句圔遡蘸迏嫻將欉酔旽牜譖憒癆豐晤樊巁闲穤匐馲挦餌菂忦涽谱藻褂汭紘嶂翬譟筃孟怀綜楒扖驵賎俬虜榨臙獳秢縞诃褧嘢后儨飹苜旰冕宄毴丞粆陒篟绮瓿朧囌贤賠慒媘涙餕危呫肳牶刋蘽殶謂逋蔻鎪尋嚪栧簮櫝鏝燖欰踓淳纂鏡苘鸗穭嘕隓繬魄烖笟顰杤肸櫧缱庠晓瞝醝蜐窎邒伣哌郅鶅钀迺另就胿蚖孆飗罗泵甓嗔驘傗鉏梀縭旸肮矱苻 111111111 看看 多元智慧理論 ?八種智慧 種類 特性 代表人物 語文智慧 （Verbal-Linguistic） 可以運用語言或文字來達成不同目的 安潔魯 莎士比亞 邏輯－數學智慧 （Logical-Mathematical） 科學與數學的基礎，強調理性，建立因果關係 愛因斯坦 居禮夫人 空間智慧 （Spatial Intelligence） 牽涉到知覺、創造及重建圖案與影像 歐基芙 畢卡索 音樂智慧 （Musical Intelligence） 創作曲調的能力，包括了解、欣賞及對音樂提出意見 阿姆斯壯 哈樂黛 肢體－動覺智慧 （Bodily-Kinesthetic） 與體能及個人巧妙運作自己的身體有關，觸覺發達、喜歡體能挑戰 羅賓遜 索普 人際智慧 （Interpersonal Intelligence） 使個體成為一位社交活躍的人，與他人合作良好、工作效率高，敏銳察覺他人情緒 溫佛瑞 金恩博士 內省智慧 （Intrapersonal Intelligence） 了解自己感覺及情緒狀態的能力，常獨自工作，擅長訂定實際目標及形成自我概念 甘地 榮格 自然觀察者智慧 （Naturalist Intelligence, 1995） 與自然界中的植物、動物、地質或礦石、雲、星球等和諧相處者 達爾文 卡福 種類 特性 代表人物 三、多元智慧的應用 著眼於發展學生的某些智慧。 使用所有智慧發展不同的教學。 課程多樣化，使課程由智慧的觀點來檢視，是豐富且公平的。 提供學生活動與評量方式的選擇。 允許學生利用強勢智慧進行弱勢科目的學習。 學習風格理論 一、瑞士心理學家—榮格 人類的差異基本上來自兩個基礎的認知功能: *知覺(perception) －我們如何吸取資訊 *判斷(judgement) －我們如何處理所吸收的資訊 判斷 思考 a. 客觀 b. 運用邏輯、理性 　　　與證據來分析情 境 c. 認為每一件事都 能以理性的方式 處理 感受 a. 主觀 b. 發展自我的價值