越南传统汉字教学的方法.docVIP

越南传统汉字教学的方法 　　【摘 要】越南传统汉字教学主要是指古代汉字教学，尤其体现在古代蒙学教学上。蒙学作为一种启蒙教育，就是在儿童蒙开之际，施以圣人之道的教育，蒙学热以及传统汉字文化中经典的诵读等都是对古代蒙学教育的肯定。尽管古代的汉字教学可能有其不合理之处，但是大体上非常值得现代汉字教学借鉴，深入探讨越南传统汉字教学可以为现代汉字教学提供经验参考。本文先阐明越南汉语、汉字教学发展历史以及古汉语教学的教材与方法，然后研究了越南现代汉语教师是否使用传统汉字教学方法。 　　【关键词】传统汉字 教学方法 越南 　　1 引言 　　汉字是一种表意文字，具有一定的超时空性，正如朱德熙先生所说：“汉字最大的优点就是能够超越空间和时间的限制。古今汉语字音的差别很大，但由于字义的变化比较小，因而两千年来字形相当稳定，并没有太大的变化，因此现代人阅读先秦两汉的古书基本上可以理解。如果古书用拼音文字书写的，现代人根本无法理解。有些地域的语音差别很大，彼此不能交谈;可是如果写成汉字，就能互相了解，道理是一样的。” 　　众所周知，汉字是汉语学习的重要内容，只有把汉字学好，学习者才更有把握提高自己的言语听说读写能力。如何提高越南学生学习汉字的效率，并使他们通过汉字的学习学好汉语，是越南汉语教学中一个值得研究的问题。 　　2 越南历史上汉字的进入背景及其位置 　　自古以来越南与中国有着密切的关系，因为人种和地理的接近，越南受到中国文化深远的影响。汉文化对越南的影响是多方面、多层次的，因此，不论是语言、书写文字，还是政治制度、宗教信仰、风俗习惯等等，都隐含着汉文化的影子。 　　越南历史上使用过三种文字：汉字、喃字、越南拉丁国语字。在这三种文字中，汉字是从中国传入到越南的。由于汉字是外来文字，它与越南语口语脱节，越南人用它来表达意义不方便，于是越南人在借助汉字的构造特点创造出越南的喃字。喃字是越南人在汉字的基础上创造出来的一种民族文字，但一直被认为是“俗字”在民间流传。喃字和汉字一样，难以完全准确地表现越南语，而且它的组合繁复，笔画繁多、难认、难记、难写，另外，喃字对汉字具有极大的依赖性，要想使用喃字必须通晓汉字，因此，在本土语文建设过程中，喃字不是最好选择，汉字还一直是越南的官方文字。17世纪，欧洲的传教士来到越南，并为越南语创造拉丁化的记音文字，即“国语字”。初始，这种文字只限于在越南教民中使用，并被认为是西方形式的越南书面语，所以把它叫作西国语以区别于喃字。1945年越南独立后，拼音文字被定为法定文字、国语字，越南从此才放弃使用汉字，改为使用拉丁国语字。 　　3 越南的汉语、汉字教学 发展历史 　　越南的汉语教学在其教育史上可分为三个阶段： 古代汉语教学阶段、越南开放之前的汉语教学（1986年之前）阶段和至今的汉语教学阶段。 　　古代汉语教学阶段：自第二世纪起，越南被称为中国的交趾郡，汉字正式成为越南的借用文字，当时越南就已经开始设有汉语教学。在此时间，学习者学习汉语、汉字的最终目的是应考、当官;初学阶段，学习者先接触《三字经》《五字经》等教材，然后他们会学习《四书》《五经》《论语》等教材，具体是学习儒家的思想，就是当官以后怎么“齐家治国平天下”。 　　越南开放之前的汉语教学（1986年之前）阶段：1945年越南从法国殖民者手中夺回国家独立之后，越南政府采用拉丁字母系统作为越南的国语字。尽管如此，汉语还是越南的主要外语之一。自1954年起，汉语地位与俄语相当，高于英语和法语。 　　越南改革开放之后的汉语教学阶段（1986年之后）：在越南，不仅学习汉语的人越来越多，而且学习的基地也各不相同，大体上可以分成四大类：第一类为中小学的华人青少年;第二类为各高等院校的中文系;第三类为外语专业中学学校汉语课;第四类为诸外语中心汉语课，这些中心部分是高等院校的所属单位（如：胡志明师范大学、河内国家大学下属外语大学、河内大学等外语中心）。 　　4 越南古汉字教学法 　　4.1 古汉字教学所使用的教材 　　秦朝末年，汉字开始传入越南，并且逐步扩大了影响。越南上层社会把汉字视为贵族的语言文字。朝廷的谕旨、公文、科举，以至经营贸易的账单、货单都用汉字书写，儿童读书也像当时中国一样先从《一千字》《三千字》开始，接着读《四千字》《五千字》《三字经》以及《四书》《五经》《史记》等教材，学习写作古汉语文章诗词。因此，当时越南的文学作品也是以汉文、汉诗的形式记录留存。12世纪（公元1174年起），汉字成为越南国家的正式文字。 　　越南当时汉字教学除了使用中国的上述教材以外，还有许多是由越南学者编著的。其中有阮?x??的《初学指南》、黎直的《自学四言诗》、杜?x琬的《自学求劲歌》等教材是完全用汉字编写的。另外还有用喃字编写、用越