走进江南音乐教学的案例分析.docVIP

走进江南音乐教学的案例分析 　　摘要：通过案例分析民歌特点，并抓住其特点激活民歌教学。民歌是民族文化的瑰宝，从民歌的地域性、方言性、非语意性三点着手进行研究，运用各种教学途径，使民歌教学成为学生最喜欢的音乐学习内容，从而提高学生民族自尊心，培养民族感情和审美情趣；在民歌教学中激发学生的民族意识，让他们了解民族文化，继承发扬宝贵的民族遗产。 　　关键词：教学案例 民歌特点 审美情趣 　　笔者有幸观摩了全国特级音乐教师王平老师的一节音乐课，感受颇深。这节课的教学理念是：以“抓住民歌特点，激活民歌教学”的理念来进行教学，围绕民歌教学，阐述在民歌教学中从民歌的地域性、方言性和民歌衬词等特点上入手，加之引导、发现、对比教学方法的运用，从而达到在民歌教学中激发学生的民族意识，了解民族文化，达到弘扬民族文化，继承宝贵民族遗产的教学目的。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。 　　 　　一、案例实录 　　1.教学引导 　　首先，学生看视频、听宋祖英演唱会。问题：（1）演唱者是谁？（2）地点在哪里？引出江苏民歌“茉莉花”。 　　2.导入新课 　　（1）老师弹奏《茉莉花》，学生用“U”音唱一唱，老师再范唱；（2）学生唱歌词，老师讲解气息方法并示范；（3）叫俩学生分别唱并对比评价。师：你认为哪句唱得好？哪一句难唱些？（4）情绪处理后再全歌演唱；（5）欣赏这首歌曲（放音乐、出示歌词）；（6）跟着音乐唱一次，老师指挥。 　　3.参与练习 　　竖笛配奏。（1）自由练习；（2）跟琴吹奏“茉莉花”；（3）一部分学生唱，一部分学生吹奏。 　　4.走进江南 　　师：今天，老师让你们听二首好听的歌曲，请同学们来欣赏，仔细听好啊。 　　师：这是一首哪里的民歌，除了这首《茉莉花》之外，同学们知道的江苏民歌还有哪些呢？ 　　老师导入新课《拔根芦柴花》。 　　师：我们江苏的民歌实在是太多了。今天，我们再来学一首江浙地区民歌《拔根芦柴花》，曲中透着山野气息，下面就让我们来欣赏这首歌曲（放音乐、出示歌词）。仔细听老师介绍，学生欣赏音乐讨论歌曲速度、情绪跟琴用“luo”来哼唱歌谱仔细听范唱，能够找出几个扬州方言朗读歌词、掌握扬州方言讨论、自由发言分乐句跟琴学唱自己找难点，用老师的方法把难点解决了，一起讨论应该怎么去唱才能唱准、唱好，跟着琴把难点地方再唱一唱，跟琴完整演唱，男女声分乐句来演唱歌曲加进情绪、速度。 　　5.新歌教学 　　（1）歌谱学唱 　　师：首先，请同学们跟着老师的琴声一句一句地来学唱歌谱。 　　（2）老师范唱 　　师：请同学们仔细听老师来模唱，注意歌词有什么特点（出示江浙方言）？ 　　（3）唱歌词 　　先朗读歌词，再分析衬词的作用。 　　师：同学们，有没有发现这首歌曲跟以前我们所学的歌曲有点不一样，它的歌词中括号特别多，有没有同学知道这些是什么意思？ 　　师：原来括号里的叫衬词，这在民歌里面经常出现的，在演唱时不要唱得太响（分乐句来学唱歌词）。 　　师：下面，就请同学们跟着钢琴来一句一句地学唱歌词（找出难点，解决难点）。 　　师：老师发现同学们有几个地方唱的不是很好（指出）。 　　师：这种一字多音的地方，同学们唱得不是很好。请同学们完整演唱歌曲，有感情地演唱歌曲。 　　师：现在，同学们已经会唱这首歌曲了，在此基础上，老师想给同学们增加一点点难度，把这首歌曲表现得更好。 　　师：我们分男女声来演唱这首歌曲。赏听“采茶舞曲”。 　　师：茶叶是江南的特产之一，现在我们上茶园去看看吧（放音乐、出示歌词）！ 　　6.说一说江南 　　师：老师要你们在家收集江南的资料，请同学们来说一说你所了解的江南。如小吃、民歌、诗歌。 　　学生一起吟诵本册语文教材诗歌《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？再揭示课题――“走进江南”。 　　师：今天，我们进行了一次愉快的江南之行，在回忆“茉莉花”的芬芳中结束我们的课，同学们下课！ 　　 　　二、案例分析 　　四年级的学生主要是以培养音乐表现力、提高音乐素养、丰富音乐理论知识为主，尤其具有鲜明个性的民歌教学，更是担负起了启蒙学生民族意识，民族文化和民族向心力的历史责任。因此，在具体的教学实践中，王老师从民歌的三个主要特点：地域性、方言性、非语意性（即衬词）三方面进行了深入的研究，使民歌教学成为学生最喜欢的音乐学习部分。 　　民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中创作的。一般是口头传唱，并不断经过集体加工。它生动地表达了人民群众的思想感情意志和愿望，反映了他们的生活和斗争。 　　1.民歌的艺术魅力――审美 　　民歌教学在音乐课中是一门实践性很强的课程。让学生多唱，在唱的过