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网络的环境下大学生自主学习能力培养的策略 　　摘要：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。研究发现，目前网络环境下的大学生在自主学习的学习动机、学习策略等方面存在一定问题。为培养大学生网络环境下的自主学习能力，促进大学生学业水平的提升，可以从激发学习动机、制定学习方案、提升自我效能感、掌握网络学习技能等方面入手。 　　关键词：网络环境；大学生；自主学习能力；培养策略 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）21-0144-02 　　顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。借助网络环境和数字化技术开展的网络学习活动已发展成为实现学习的终身化和社会化的一种有效途径。在网络环境下，要使大学生具备继续学习和终身学习的能力，使他们将来更好地为社会服务，必须积极调动学生的非智力因素和一切有效的现代化教育手段，培养学生自主学习的能力。 　　长期的教学实践和学习经历发现，网络环境下的大学生在自主学习方面存在以下问题：第一，网络自主学习的学习动机不够强烈，部分学习者选择网络学习的动机不是内在的或自我激发的；第二，网络学习者在进行网络学习时，不能很好地规划学习，没有一个较为明确的学习目标，容易失去方向感；第三，大部分网络学习者的自我效能感不高，对通过网络完成学业没有很强的信心；第四，学习者对一些网络学习技能掌握的还不是很熟练。甚至有部分学习者未掌握“接收电子邮件”这项网络学习技能。从以上结果来看，大学生的网络自主学习能力还有待进一步的提高。为了使网络资源能够更好地服务于我们的学习，对于大学生网络自主学习能力的培养，笔者提出这样几点建议： 　　1 激发学习动机，奠定大学生网络自主学习的基础 　　在网络学习环境中，学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中学生通过主动探索、主动发现来完成自己的学习目标。如何保证学生的自主学习能顺利完成，能有地进行呢？学习者具有适度的学习动机、适宜的学习策略是最为重要的因素。 　　1.1 为网络学习系统设计一个友好的互动界面 　　首先，设计一个友好的登录界面，让学习者易于、乐于进入学习系统。在登录界面可以呈现一些学习目标，便于学习者选择；同时学习目标有激励学习的作用，学习者带着目标去学习，清楚能够学到什么。（如图1） 　　其次，提供课程导航，明确学习目标。学习者进入学习系统，如果能够看到一个框架清晰的课程导航系统（如图2，图3）那么学习者的学习目标将会更加清晰明确，继而调动学习者的学习动机。 　　1.2 利用媒体技术的优化组合，引起学习者的注意，激发学习兴趣 　　研究表明，学习者注意力的保持不仅与材料的性质有关，还与材料的变化有关。而媒体技术（如视频、flash动画、小游戏、模拟仿真等）就具有形、色、声、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，若将媒体技术进一步优化组合，就能更好地调动学习者的多种感官，吸引其注意力，唤起其浓厚的学习兴趣，使其不知不觉地进入学习情境之中，从而提高学习者学习兴趣，激发其学习动机。 　　1.3 精心设计学习交互活动，促进情感交流，保持学习者的内在学习动机 　　交互活动的设计有助于解决网络学习者所存在的因缺乏人际互动与心理认同而产生学习障碍的问题。比如，可以设计在线问题讨论区，学习答疑区，使学生者可以进行实时的问题讨论，及时解决学习过程中的困难。可以安排一些专业人员，可以是专业的老师，跟学习者进行交流讨论，为学习者排忧解难，通过这些专业人员，学习者在网络学习过程中的意见及建议可以得到及时反馈，满足学习者的需求。网络学习中通常会有检查学习者学习效果的测验模块，根据学习内容，在测验模块中设计了不同类型的习题。学习者每答完一道题目后，对回答正确的题目，作出表扬夸赞的反馈，对回答错误的题目，作出鼓励加油的反馈，学习者将对网络学习更有青睐。这些措施的采取，其目的都是为了培养网络学习中的人际交流与关怀，以维持与激发学习者在一种人文情怀浓郁的学习环境中的学习动机。 　　2 制定学习方案，创新网络自主学习途径 　　2.1 在充分了解学习目标的前提下，制定切实有效的学习计划 　　网络自主学习强调高度自主化，学习者在学习时，一定要有具体、详细的目标，在此基础上再制定切实可行的学习计划，才有可能实现当初预定的目标。 　　2.2 制定短期的、阶段性的学习目标，并保质保量完成 　　学习者在了解了网络教学的学习纲要后，给自己制订了完整的学习计划，这样一整套学习计划肯定不能在短时间内完成，它必须经过几轮的学习，复习巩固，才能达到目标要求。学习者在这样的情况下往往会失去了完成学习计划的信心。所以，网络学习者要学会制定