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谈如何在实践教学环节中的运用的项目教学法 　　[摘要]项目教学法应用于国际贸易专业实践教学环节中，可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的综合职业能力。将项目教学法运用到实践教学环节，一般包括项目的准备、项目的组织与实施、项目的总结与评价和归档和应用四个教学阶段；教学法相对于传统教学法，两者在教学重点、学生能力培养、教师和学生地位以及师生之间关系等方面存在明显的差别，同时，项目教学法的运用也对指导老师提出了更高的要求。 　　[关键词]实践教学环节；项目教学法；实习 　　[作者简介]蔡玉龙（1964－），汉族，男，广东省潮州人，广东技术师范学院天河学院，副教授，研究方向：公司治理、项目教学法。 　　 　　一、国际贸易专业学生实践教学环节实施项目教学法的意义 　　 　　项目教学法的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由受外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在学生实践教学环节中运用项目教学法，就是将学生所学专业知识与实习项目有机地结合起来，围绕项目组织和开展实习，使学生直接参与项目，完成全过程的一种教学方法。在学生实践教学环节中开展项目教学，既可使学生把课堂上所学的知识在实际项目中得以应用和巩固，为学生提供一个克服传统的学科教学法所造成的知识和技能条块分割的机会，帮助学生建构一个更良好的知识和技能网络，又能有效地培养学生的综合职业能力，为学生实现零距离就业和毕业后自主创业打下了坚实的基础。 　　 　　二、项目教学法在国际贸易专业学生实习中的实践 　　 　　在实习中运用项目教学法，一般可按照下面四个教学阶段进行： 　　(一) 项目的准备 　　1.学生分组。分组教学是项目教学法常用的方法。分组前教师应对各个学生的知识水平和性格作全面的了解，要注意小组学生的搭配，尤其是不能忽略个别自控能力和自学能力较差的学生，可以让后进生与先进生搭配，使他们克服懒惰和依赖思想，让他们在学习中相互合作、共同进步。通常较小的分组效果会比较好，能更好的调动学生参与的积极性。这次实施项目教学法的06国际贸易专业有30名学生，我们把他们分成六个小组，每个小组人数为5人，每个学生小组设置一名项目组长，其余几名学生为组员。项目组长要负责项目的具体实施和管理。每个小组安排两位指导老师，其中一位为实习指导负责人，两位老师专业知识结构要合理搭配，其中一位精通国际贸易实务、国际营销和电子商务，另一位商务英语水平比较高，以便实习中分工指导。这种团队协作的安排可以锻炼指导老师和学生的组织、决策和协调能力。 　　2.项目的选择与设计。项目的选择是项目教学法实施的关键环节，它对该项目教学成功与否将产生决定性的影响。我们的经验是根据参加实习学生专业的人才培养目标和实习环节教学目标，综合整个教学体系和学生水平的基础上，由教师来选择一个或几个可行性较强的项目任务，然后与学生进行讨论，最后确定项目的目标和任务。项目的选择与设计要综合考虑以下几个方面的因素，一是应符合教学目标，二是工作难度要适宜，选择项目的主题和任务从一开始就应当从学生的角度进行考虑，此外教师自身的能力也应考虑在内。一般比较适用的项目应是教师自己能把握得了的项目，同时也易为学生接受和乐意去做的项目。国际贸易专业学生实习前三年已经学习了经济学、国际贸易理论与政策、国际营销、网络营销、国际贸易实务、电子商务网页制作等课程，这次实习的目标就是要求学生理论联系实际，把学到的知识综合应用到选择的项目中去。根据这一思路，对于我指导的项目小组，我们联系了一家小型外贸公司，该公司主要经营小商品的进出口，由于技术、资金和人才所限，他们在进出口中仍采用传统的方式通过函电进行贸易磋商完成交易，他们希望改变这一现状，以提高贸易效率，期望在贸易方式上有所突破。针对这一情况，指导老师与他们进行接洽，最后确定了如下项目，就是让参加实习的学生为他们建立一个电子商务交易平台。 　　(二) 项目的组织与实施 　　项目确定后要由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，由教师审批。首先，学生应该根据教师的安排搜集整理资料；其次，在项目实施过程中，学生要确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作，小组成员在项目实施过程中要做到信息共享；第三，要针对项目进行讨论。项目讨论可以让学生把他们的知识和经验表达出来，使语言表达能力和合作能力得到提高；第四，在项目的组织与实施的各个阶段，要