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英文电影在导游英语课堂教学中的素质培养功能 课堂教学是高校人才素质培养的主要形 式。在导游英语课程的课堂教学中，电影的综合性、 逼真性和假定性在培养学生的综合素质、实践能力和 创新精神方面具有不可替代的优势。不过，在教学中 商业电影也表现出系统性差、针对性差、数量不足、 质量不等的缺点。为了发挥电影在人才素质培养方面 的优势，目前可以在全国范围内建立地方性的导游英 语课堂教学视频资源库，将来再利用电影艺术家的专 业技术和表演经验摄制高质量的导游英语课堂教学视 频。 关键词：导游英语素质教育电影课堂教学 H319.3 A 1672-1578 (2015) 04-0013-02 1999年，国务院公布“关于深化教育改革，全面 推进素质教育的决定”，对各级各类学校的素质教育工 作提出了明确要求。相应地，国家技术监督局对导游 人员的基本素质也早有规定。在培养英语导游人才的 高等学校，导游英语教学走素质培养之路更是用人单 位的必然要求。 课堂教学是高校培养英语导游人才素质的主要形 式。作为一种专门用途英语，导游英语具有专业性强、 实践性强、教学内容复杂的特点。这种特点为如何在 课堂教学中培养学生的综合素质、实践能力和创新精 神［1］增加了难度。 在外语教学中，电影是一种很好的教学媒体。研 宄表明，英文电影在语言教学中可以起到激发情感和 学习兴趣，启迪学生思维，丰富教学资源，促进文化 学习和文学学习，提高课堂教学的直观性，加强跨文 化交际训练等等诸多好处［2, 3, 4］。实际上，在导游 英语课程的课堂教学中，电影的一些特性也可以在素 质培养方面发挥不可替代的优势。 1电影在导游英语课堂教学中的素质培养功能 1.1电影的综合性有利于提高学生的综合素质 高度的综合性是电影的基本特性，指的是电影对 各种艺术元素的直接、全面、新质的综合［5］，但在导 游英语课程的课堂教学中，电影的综合性不仅体现在 教学内容的表现形式上，还体现在多层次教学目标的 综合设计和复杂教学内容的立体安排上。 首先，综合性使电影能够统合知识、技能、能力、 个性等不同层次的教学目标，促进学生全面发展和健 康成长。相比而言，教材、幻灯片、录音带、虚拟导 游实训系统、景点讲解教学视频和景点英文资料片都 侧重于培养知识、技能方面的素质，更适合业务知识 学习或基本技能训练等比较单一的教学目标。其次， 导游英语课程的教学内容比较复杂，涉及政策法规、 行业标准、历史地理、宗教民俗、风物特产、文学艺 术、古建园林、文化差异等多个方面。凭借其综合性， 电影不仅能够根据教学需要灵活地呈现这些内容，还 能为培养职业道德和应变能力创造条件。再次，电影 综合了各种艺术形式，在呈现教学内容时具有极强的 表现力和感染力。这种特点使电影在情感意志的培养 方面具有明显的优势。 利用电影的综合性，教师可以同时安排多层次的 教学目标。在学习前，根据教学计划布置语言应用、 导游服务、跨文化交际、思想品格、心理素质等多方 面的学习任务。然后，认真观察学生的学习过程，并 给予适当指导。 1.2电影的逼真性有利于培养学生的实践能力 有人说任何艺术都不可能像电影那样逼真［6］。高 度的逼真性也是电影的基本特性之一。电影的逼真性 包括纪实性、准确性和典型性三个方面。在课堂教学 中，教师可以利用电影的逼真性最大限度地还原英语 导游的工作环境，为培养学生的实践能力创造条件。 首先，电影的逼真性可以为外语课堂教学提供逼 真的语言范本。这种英语既比在录音室内录制的更加 自然，又比真实的导游服务录像里的英语更加典型， 在外语教学中优势明显。其次，逼真性使电影可以在 课堂上准确地突显导游服务工作的细节。通过专业的 表演，电影可以恰当地表现导游和游客的目光、表情、 动作、姿态等身体语言，以及游客的反应和导游的应 变，有利于培养学生的专业素质。再次，通过专业技 术和艺术手法，电影可以摆脱时空限制，恰当表现教 学需要的场景和声音，如雨、雪、雾等天气，日落、 潮汐、灯火等景观，或鸟鸣、民歌、民乐等声音，让 学生切身感受、领悟旅游的魅力。 在教学中，教师可以指导学生听写电影中的台词， 然后进行翻译、整理和补充。接着，指导学生模仿、 练习。最后，通过组织演出、比赛、拍摄微电影［7］等 形式，检验、评价学生练习的效果，培养学生的实践 能力。 1.3电影的假定性有利于培养学生的创新精神 与逼真性对应，电影也具有假定性。逼真性可以 反映客观的真实，假定性则能够表现主观的真实［8］。 在导游英语的课堂教学中，通过对电影假定性的观察 和研宄可以培养学生的创新精神。 首先，电影人物的假定性有利于学生重新认识自 己和他人。通过观察、分析电影人物的行为、态度及 其变化，教师可以逐步引导学生热爱职业、尊重他人、 乐观开朗、真诚待人。其次，电影事件的假定性