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网络的环境下高校教师隐性知识共享的研究 　　[提要] 教师是知识的拥有者、传播者和创新者。结合网络环境背景，对高校教师隐性知识的共享方式、共享流程以及共享中存在的问题进行研究，并对高校教师隐性知识共享途径进行分析，阐述网络平台对高校教师隐性知识共享所能起到的重要作用，并对如何促进高校教师间隐性知识共享提出建议。 　　关键词：网络环境；隐性知识；高校教师；知识共享 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　收录日期：2016年2月2日 　　高校作为一个知识密集型组织，在知识的传播和创造过程中都有着举足轻重的作用。高校教师同时作为知识的拥有者和接受者，毋庸置疑的成为了专业活动的主力军。隐性知识是教师知识构成的一个重要组成部分，主要指他们独有与众不同的、未公开（隐藏在其个人大脑、思维习惯和行为过程中）的教育教学和科研的研究方法、思维方式、工作技能、心智模式以及个人经验、心得体会、灵感知觉价值取向、气质、修养等。如果能够将其进行共享，可以进一步激发高校教师的知识创新能力，推进高校实现持续创新。 　　目前，我国大多数高校尚未建立知识管理机构，缺乏专业的知识管理人员，由于知识管理在大学管理中属于一个重要课题，许多大学并没有意识到知识管理，尤其是隐性知识管理的重要性和复杂性，在缺乏认识和管理手段的自然条件下，高校教师隐性知识的共享存在着一系列的问题，这主要表现在高校缺乏对鉴别、获得、管理、共享隐性知识的积极性，缺乏保护隐性知识的体系，不注重培养积极创新的学术氛围等几个方面。 　　信息技术的不断发展和信息管理系统的不断进步和成熟，为高校建立知识管理平台，促进教师间隐性知识的共享和转移提供了更先进的渠道和平台，为解决高校教师隐性知识的共享存在的问题提供了更有效的手段。与此同时，结合隐性知识管理方法对网络环境下高校教师隐性知识共享的影响因素进行分析，对高校如何促进隐性知识的共享、提高知识的利用率、建立高校隐性知识共享的模式进行研究，都是现代高校需要面对和考虑的问题。互联网、人工智能等信息技术在高校的有效运用加快了高校知识流动的速度，提高了隐性知识共享率和利用率，缩短了教师传递和提取隐性知识的时间，加快了高校教师隐性知识交流与共享的进程。 　　一、网络平台的特点及优势 　　（一）时空优势。网络平台相对于传统的隐性知识共享策略，具有的最大的优势是其时空优势。因为隐性知识共享网络平台是构建在网络上的，用户将信息发布在网络上，其他用户可以随时随地地进行查阅和评论，而传统的隐性知识共享策略经常受到时空条件的限制，这是相对于传统方法网络平台所具备的最大的优势。 　　（二）隐匿性。网络平台作为一个虚拟平台，用户在访问平台上的内容时完全可以隐去自己的真实信息。这样可以在保证不影响到教师的自尊的情况下来向其他教师进行请教讨论。不过这里需要注意的是，这里的隐匿性笔者认为只是在教师之间的隐匿，对管理层来说，获知每个账号的真实使用者对管理来说是非常重要的。 　　（三）成本优势。在传统的隐性知识共享流程中经常会出现重复浪费的问题――对于同样的一个问题，校方经常要花费大量的成本来对不同的教师进行培训。而利用信息技术的优势是，教师在遇到问题时可以直接在平台上进行搜索来自行寻求解决方案，或者利用专家地图来直接联系相关的专家学者来进行探讨。这无形中节约了大量的成本。 　　隐性知识共享网络平台的这些特点决定了计算机网络上的高校教师隐性知识共享可以作为高校采用的传统的隐性知识共享策略的一种有效的整合和补充，让教师可以在任何时候、任何地点很方便地获取到自身需要的、有价值的信息，或者知道自己应该到哪里去找自己所需要的知识。 　　二、基于网络环境的高校教师隐性知识共享模型 　　隐性知识在传播时是由“隐形知识→显性知识→显性知识→隐性知识”如此螺旋上升的。结合高校教师这一特殊群体加上计算机网络这个平台，我们可以特化出基于网络环境的高校教师隐性知识共享模型，如图1所示。（图1） 　　教育性的隐性知识有两种载体：一种是教师的个人天赋；另一种是学校或者组织。较适宜性知识的共享是一个学习的过程，由许多具体的活动构成。学习本身就是一个社会沟通的过程，这体现在信息、想法和经验的传输、交换和提炼上，还有提高个人的创新能力和适应力上。教师隐性知识通过在某些领域的共享可以给社会和学校带来影响。将社会经济环境设为横坐标，学校组织文化为纵坐标。与此同时，借助于技术和机制，隐性知识不仅在教师之间传递，还可以在学校中其他分散的员工间进行传递来帮助完善学校的基础知识。该模型向我们展示了计算机网络在隐性知识共享方面能够为教师提供的服务功能主要为以下几个方面： 　　（一）支持教师隐性知识在网络环境中的可视化。隐性知识的可视化是一个将存在于教师思想中无形的、模糊的隐性知识转换成清晰易懂的