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网络的环境下高校成人英语教学的模式探索 　　【摘要】网络环境下的高校成人英语教学，以启发式、讨论式与研究式的知识传授，打破了单一的传统教学模式。充分利用网络优势，构建以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式，将成为现代成人教育发展的一个方向。 　　【关键词】网络环境　教学模式　信息技术 　　 　　随着我国高等教育的普及，成人高等教育的规模也在不断扩大，学生人数逐年增加，而学生的外语水平却差异较大，这给外语教学增加了难度。英语教学费时过多而效率偏低，是困扰英语教学的主要原因。创建开发性强、适应面广而又成效显著的教学模式是目前英语教师探索研究的重要任务之一。依托现代教育技术，进行网络环境下的英语教学尝试，从一个侧面表明英语教学改革正在不断深化。 　　2004年初，笔者开始从事网上英语教学试验课程。在网络语音教室中，选择、调集、开发网上教学资源，借助CAI课件的支持，进行英语教学的改革。利用不同信息传递媒体的组合，实现人与机器的相互作用，构建以学生为主体，以语音技能训练为主要内容的外语教学模式。与传统教法相比，这种教学模式具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认知模式和资源共享等优势，不仅极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，而且更新了教育观念，提高了教学效率。学生对学习英语的兴趣迅速提高，对这种新的教学方式表示欢迎。 　　 　　一、网上成人英语教学的必要性 　　 　　教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下形成的，具体表现为：在某种教学环境中教与学各要素之间的稳定关系和教学进程的结构形式。长期以来，英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，课时偏紧，教师则需要在有限的时间内完成精读、泛读、听力、练习讲解等教学内容，因而无暇顾及学生的口语和写作训练。在教学手段方面，虽然大多数院校在过去的几年中，为改革外语教学设备做出了不少努力，但未能真正营造培养语音交际能力的自然环境。在这种情况下，衡量学生英语水准的主要依据只能是应试成绩，而难以顾及学生的综合素质和实际的语言能力。近几年来，用人单位对成人高校毕业生的英语综合能力普遍感到不太满意，难以适应日趋开放的社会环境，难以胜任高新技术方面的工作。这就意味着成人高校的英语教学必须有相应的对策，及时调整教学模式，尽快由单向的信息传递变为双向的信息交流，从而使英语学习的格局发生根本性变化，这样才能学以致用跟上时代的发展形势。 　　 　　二、网上英语教学的理论依据 　　 　　教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。 　　网上教学模式是根据教育部的要求为优化教学过程而设计的教学结构形式，它建立在一定的教学理论和教学实践基础之上。建构主义的教学理论认为：学习具有自主性、情景性和社会性。学习者不是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动构建者；教师不是知识的灌输者而是意义建构的帮助者、促进者。教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象。教学媒体不仅是教学手段，而且是学习者的认识工具。实行网络环境下的成人英语教学，正是对这种新的教学观的实践。 　　 　　三、教学模式的实施 　　 　　（一）课前准备 　　1.确定参加试验的班级 　　首先，在2004级的学生中，挑出2个班86名学生作为试验课对象。这些学生在成人高校已有半年的英语学习经历，对原来的教学模式比较熟悉，能根据亲身体会和收获，对不同教学模式进行比较。 　　然后，又在2005级学生中挑出2个班88名学生作为试验课对象，他们一进入大学就接受一种全新的教学模式，这样，既可与其他班级形成比较，又便于教师了解网络环境下学生对英语学习的认知过程、心理状态和学习效果。 　　2.熟悉网络教学环境 　　试验课使用的是学校电教中心的网络语音教室，90台计算机均配备有耳机和麦克风。室内局域网的速度达到100M。教师可在软件平台上通过网络对学生机进行控制，将教师电脑屏幕上和语音多媒体中的信息实时传给全体、小组或某个学生，实现教师机的屏幕广播和各学生机之间的文字、语音、电子白板的交流。网络语音室具有多种辅助教学管理功能的教学系统，如广播教学、分组讨论、消息发送、语音教学、教师机对学生机的屏幕监视等。每台计算机都可与互联网上许多英语网站连接。 　　3.收集教学素材 　　2004级学生使用的课本是《实用英语》综合教程（第三版）。为了在课堂上能快捷地检索所需要的信息，教师按每一单元不同的内容分类建立网络数字的素材库，并根据学生的兴趣和特