试析新形势下高等职业教育思想政治课考试的改革.docVIP

试析新形势下高等职业教育思想政治课考试的改革 　　【摘 要】随着社会的不断进步和发展，对于人才的要求也越来越高。但是，高职思想政治课传统的考试方式单一、形式老套，不能真正反映出学生的实际情况，不利于学生今后的健康发展。高职思想政治课传统的考试评价体系已经不能完全满足社会发展的需要，因此加强考试的改革十分必要。本文尝试从高等职业教育思想政治课考试存在的问题以及原因方面入手，分析新形势下的思想政治课考试需要遵循的原则，并提出具体的改革措施，以期高等职业教育思想政治课考试评价更加完善。 　　【关键词】新形势 高等职业教育 思想政治课 考试改革 　　一、高等职业教育思想政治考试存在的问题及原因 　　（一）高等教育思想政治考试存在的问题 　　1. 评价形式单一 　　目前高职思想政治课的课程评价方式主要采取两种方式：一是采用期末一次性开、闭卷考试评价方式。通过调查研究近十年来我国高等职业教育的思想政治考试题型可以发现，大体上填空题占15%，选择题30%，名词解释15%，简答题（或与论述题共为）40%，这些数据说明，思想政治课的考试内容与之对应的多为一些基础性的知识，材料题、应用题以及辨析题等实践题型太少，学生很难将教材上的内容与现实的社会生活联系在一起，过于简单的客观题型无法完整地检测出学生的学习成果，也在很大程度上制约了学生主观能动性的发挥，也使得大部分的学生不重视平时的积累，在考试之前突击就可以轻松通过考试。这种考试方式不仅不利于学生提高自身的思想政治素养，还阻碍了他们创造思维的发展。二是采用考试成绩和平时表现结合的考查评价方式，考试成绩占70%，平时表现占30%，这种方式能够在一定程度上提高学生的积极性，但是由于考试成绩还是占绝大部分，不能收获特别大的功效。 　　2. 成绩评价方式缺乏科学性 　　通常一份思想政治课试卷满分分数为100分，一般基础理论知识会占据其中的80%，大部分的题目可以直接在教材上找到原句，出于各种原因，学生在考试之前经常会要求老师提前划重点，部分教师在考试之前也会将90%的考试内容告知学生，学生只需要根据教师画出的“重点”就可以通过考试。这种比较普遍的现象表明，思想政治课的考试只是形式而已，并不重视通过考试来考查学生真实的、实际的综合水平及能力。 　　因此，作为学习过程不可缺少的重要环节，思想政治课的考试评价作用是有限的，考试作为测评工具在实际教学中的有效性并不是那么高。 　　（二）思想政治课考试存在问题的原因 　　1. 对于思想政治课缺乏正确的认识 　　鉴于高等职业教育的办学特色，在教学资金的投入方面，有条件的会将大部分的资金用于实训室的建设，而在师资配比方面，80%的专职老师为各专业课教师。思想政治课的资金投入不多，教师的人数也仅仅占总人数的十分之一，甚至有的高等职业教育思想政治课教师并不是专职教师，而是由辅导员或者行政管理人员兼任教师。很多学生自身也觉得自己思想政治觉悟很高了，什么知识都学习得差不多了，上思想政治课就是大家一起放松一下，并非自己的专业课，不必术业有专攻。平时学习不上心，临到考试“抱佛脚”，以不“挂科”为目的……这些现象都会直接影响到考试评价的效果。 　　2. 教师的专业技能有待提高 　　通过调查发现，从事高职思想政治课教学的专职教师多数具有研究生学历或者研究生在读，虽然一线教师的学历普遍都比较高，但是其中部分的教师并没有对自身的工作有正确的认识，有些甚至缺乏专业的职业素养，甚至有的教师仅仅限于对教材上的内容初步了解和学习，并没有在教材的基础上进行广泛的扩展和深入的研究，导致教学过程单一、教学内容也只是停留在表面，无法真正提高学生的学习兴趣和实际能力。另外，教师的定期培训比较少，通过交流学习提高专业技能的机会不多。 　　3. 学生学习的功利性太强 　　由于社会竞争压力越来越大，很多的高职学生在大学中更热衷于各种证书考试，希望通过这些证书来证明自身的实力，忽视了思想政治课的学习。思想政治课理论性较强，如果教师的授课缺乏技巧，学生的积极性更是会大大降低，还易引起学生对课程本身的反感。比较多的学生本就以“功利”的眼光看待思想政治课，认为思想政治课不能直接有助于学生今后的择业就业，由于学生学习及考试的功利性太强，导致失去了考试最初的目的。 　　二、新形势下的思想政治课考试应该遵循的原则 　　（一）过程评价与结果评价结合 　　评价是任何教学中必不可少的一个环节，传统的评价重视结果评价而忽视了过程评价。新形势下的思想政治课的考试评价一定要坚持过程评价和结果评价相结合，重视学生综合素质的培养和提高。思想政治教育不仅包括思想、政治、道德、法律以及心理等多方面素质的培养，还重视人生观、价值观以及行为规范的培养，学生通过学习思想政治课对自身有清晰的认识，