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试析新课程背景下初中物理课堂教学的策略 　　摘 要：初中的课程标准，改变了传统教学观念，强调教师和学生的课堂角色转换，使学生成为课堂的主人，教师成为课堂教学的策划者和首席学习者，引导学生把知识从书本上迁移过来，形成学生头脑中的知识和能力，决定了初中物理课堂教学策略的改变。 　　关键词：新课程；物理；课堂教学；策略 　　课堂教学是学生掌握知识的主要方式，是实施新课程理念的重要途径。教育部颁发的新课程标准，改变了传统教学观念，强调教师和学生的课堂角色转换。使学生成为课堂的主人，教师成为课堂教学的策划者和首席学习者，引导学生把知识从书本上迁移过来，形成学生头脑中的知识和能力。在这个过程中，学生的学习是基础，而教师的教学更是关键。如何在新课改理念指导下，搞好初中物理教学，是一线物理教师面临的新挑战，为此结合本人参与的实验课题研究情况，谈谈新课程背景下的初中物理教学策略。 　　一、培养学习兴趣 　　1.精心设计导入 　　物理课的成功导入，应该说是课堂教学成功的关键一环。富有吸引力和启发性的新课导入模式，对于新课的教学将起到事半功倍的作用。初中学生还是处在好奇心强的年龄段，他们喜欢新事物，喜欢故事，因此教师应积极利用这一心理特点，利用故事引发兴趣，引导新课教学，激发学生学习物理知识的欲望和兴趣。在物理学体系中，每一规律的发现都凝结着科学家的辛勤汗水，其中那些引人深思的发现过程中的故事，对于今天学生学习物理，都有很大的激发作用，可以启发学生的科学意识和物理学素养。在学习“大气压强”时，我给学生讲解为解决矿井抽水问题，科学家托利拆里进行的实验；学习“牛顿第一定律”时，应用牛顿在苹果树下乘凉，被掉下来的苹果砸了脑袋，进而引发他的科学质疑，发明了万有引力定律；讲浮力时，让学生自己复述小学课文中曹冲称象的故事。用这些新奇的故事吸引学生的学习兴趣，使得学生学得愉快。 　　2.提出思考的悬念 　　探究性学习强调创新，创新源自质疑，质疑的核心就是思考，所以培养学生思考能力是学习物理知识的有效措施。同时我们也看到，思考的动力是兴趣，没有兴趣的事物，不会引发人们思考的。在物理教学中，我常常设计一些悬念，吊起学生的胃口，让他们在疑问和思考中激发出学习的兴趣。悬念的设置，一定要精当，结合学生的认知能力，做到恰到好处。进行“压强”的教学时，我拿一个鸡蛋做演示，用力握，鸡蛋完好，用一个指头按，鸡蛋破裂，让学生猜想这是什么原因。悬念的设置，激发了学生探究的积极性，学生的学习热情高涨，同时这样设计的直接后果是学生的思维能力得到了发展和培养。学生在这样的氛围中学习，再由教师的精确点拨，教学效果自然会好。 　　3.充分利用实验 　　物理学科的一个特点是实验较多，一些科学现象和定律都需要实验来验证，因此物理教学中不可避免的是要进行大量的实验。通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，是物理教学中实验内容的教学目的。初中生的好奇心使他们对物理实验倍感兴趣，那些新奇的实验以及其中的各种现象就像磁石，深深吸引着学生的注意力，极大地激发了学生学习物理知识的兴趣，对于提高教学效果帮助极大。教师在教学时要精心准备实验，特别是对一些信手拈来的实验，应该在课堂教学中演示，一方面是增加学生的学习兴趣，一方面是实验可以使知识的学习更加直观，在实验的演示中，学生的感知能力会提高。比如讲解力的相互作用，我让学生拍手，用力拍，学生体会到两只手都有些热和疼；在讲声音的传播依靠介质时，为了更加直观和形象，让一个学生把耳朵贴桌子上，另一个学生敲击桌面，体会桌子（固体）是声音传播的介质；老师说话的声音学生能够听到，是依靠空气（气体）的传播；在冬天寒冷的季节，人们会用搓手的方式增加手部的温度，这是什么物理现象――做功使物体内能增加。这些实验简单易做，学生参与面广，对于培养学习兴趣有很大的促进作用。一些简单的实验，教师可以自己做，也可以指导学生亲自做，这样更能激发学生的兴趣，而且在这种亲历中，学生对知识的掌握会更加容易和形成深刻印象。比如讲浮力时，让学生把纸盒放在水盆中，观察纸盒是否下沉，感受浮力的作用。这样的实验过程，学生对知识的认知更加直观和感性，也更能激发他们对物理学的兴趣和探究欲望，在实践中认识物理，感受物理，学习物理。提高学生的实践能力，分析能力和动手操作能力。 　　二、构建有效课堂 　　1.引导学生从被动接受到主动探究 　　新课改的教学理念，关注学生在课堂中的主体地位，在教学活动中，必须重视学生的主人翁地位。从教学观念上转变过去传统的教师主宰课堂的模式，转换师生在课堂中的地位和角色。改变课堂是教师的才艺表演舞台，学生是教师被迫的观众；改变过去重视知识的传授，轻视能力的培养，师道尊严以传授为主的模式。教师的讲和学生的听是水和油，没有形成水乳交融的状态。而新课改强调的是师