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最美的语文是和学生并肩翱翔-中学语文论文 最美的语文是和学生并肩翱翔 毕艳 语文原本是一门美丽的学科，但我们的语文教学总是由一个极端走向另一个极端，要么是老师说个不停，拼命展示自己，灌输知识，要么是放任学生进行所谓的“自主学习”，课堂上热热闹闹，学生所学却甚少。语文教学的精髓应该是培养思维品质，提高人文素养。 许多年来，教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，只有学生对学习有兴趣，主动地去学，才会事半功倍。只有亲其师才能信其道。教师应和学生一起学习语文，用自己的真诚和学识潜移默化的去感染学生，为学生树立榜样，和学生并肩翱翔在美丽的语文世界。 一．课堂——与学生并肩学习 教学过程是教师、学生互相交流、共同发展的过程。传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，从而形成一个“学习的共同体”。在课堂上，教师是指引者，也是参与者，和学生并肩学习会取得意想不到的效果。 从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴，这应该是本质的关系，教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等，教师才可能站在学生的立场上，根据学生的情况做好自己的工作，并且时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，从学生的角度上去设计教学，而不是让自己成为导演，教材成为剧本，学生只是一个个演员。做学生的知心朋友，就要与学生同悲共喜，与学生同呼吸共命运。教师这样做，学生才会从教师那里获取平等的意识，主动的意识，参与的意识，才有可能把自己的作用发挥到极致。 在教学九年级下册《（庄子）故事两则》课堂小结时，我大力赞扬惠子的种种崇高精神，让学生要多向惠子学习，班上一位同学就提出了不同的观点：惠子身上确实有许多我们值得学习的地方，可从课文来看，他并不是一个完美的人，他也有狡辩的缺点，我们应该“择其善者而从之”，而不能像老师说的什么都向他学。我充分赞赏了学生的独特性与富有个性化的理解和表达，鼓励学生对教师的超越，又和学生一起探讨这一问题。将学生放在平等地位，把他们看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在师生间、学生间动态的信息交流中，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共迸，有效地增进了课堂教学的效果。课堂上让学生在自主参与的状态下发表意见，给予学生充分思考的空间，探索的可能和发现的惊喜，逐步把学生浅层的、表面的理解带人进一步的思考，并鼓励学生充分地展示出来。 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”《学记》中所倡导的教学相长，在崇尚终身学习的今天，仍闪耀着智慧的光芒。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为一位学习的参与者，倾听学生创新的观点，真实地感受学生的所作所为、所思所想，与他们一起分享成功的快乐，符合新的课程改革的精神，它能让教师和学生都成为课堂的主人，共同提高、一起成长！ 二，课后——与学生并肩阅读 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是新课标对学生阅读的要求，新课程标准做这样的要求，显而易见的是希望学生在大量阅读的过程中充分汲取营养，有了足够的阅读储备，学生才有可能、有能力去很好地表达。“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。重视课外阅读教学对于学生语文综合能力的提高有显而易见的作用。 而在日常教学中，我们会发现有的孩子将每日的阅读看作任务、作业，绝非自我需求；有的孩子拒绝阅读，宁愿花时间在电视、游戏上；还有的学生阅读时不能静心，对所阅读的内容不甚了了。师生共读能有效地激发学生的阅读兴趣，从而引导学生逐步养成良好的阅读习惯。现在许多老师也知道阅读的重要，为了激发学生阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，提高学生阅读量，我们的老师费心费力，但很多时候收效甚微，究其原因是学生没有阅读兴趣，而如果老师和学生共同阅读一本书，那效果就不一样了。 在每次向学生推荐新书之前，我都会自己先把书认真地读一遍，．一方面是了解这本书是不是适合学生，另一方面在向学生推荐时也更有说服力。如果简单地将之推荐给学生，往往很多学生提不起兴趣，根本没有阅读欲望。相反，当自己看过这些书后，你就有足够的判断能力帮助学生选择适合他们的书籍，有足够的魅力把你看到的精彩讲给学生听，然后卖个关子挑起他们的阅读欲望。比如：介绍高尔基的《童年》时，我先从原苏联的历史说起，从而激发了他们的好奇心，引导学