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群体资格视角下高校辅导员队伍建设的研究 　　摘要：高校辅导员队伍建设的进一步深化和推进，需要探索新的思路和方法。从群体资格视角展开研究，借鉴和运用群体资格理论中的梯度获得、仪式和宣誓、认知比较、建构、重构等内容，可以从方法论意蕴上针对辅导员队伍建设的特殊性展开思考。通过建立行业组织，提高职业归属感和职业道德规范；坚持资格证书准入机制，从入口确保群体成员质量；构建“亚群体”，循序渐进提升辅导员群体认同感；进行典型宣传、风采展示，提高辅导员队伍群体的职业美誉度；运用心理认同机制，多样化发展促进辅导员群体动态平衡。 　　关键词：群体资格；高校辅导员；亚群体：新路径 　　人才培养是高等教育的重要任务，高校辅导员在提高人才培养质量过程中发挥着重要作用，是开展大学生思想政治教育、进行学生日常教育和管理的骨干力量。努力成为大学生的人生导师、健康成长的知心朋友是辅导员的不懈追求。经过多年的重视和建设，辅导员队伍在制度构建及人员数量等方面取得了一定的成绩，但进一步深化发展需要探索新的思路和方法。笔者立足群体资格视角，对进一步推进高校辅导员队伍建设展开研究。 　　一、高校辅导员队伍建设面临新局面 　　新中国成立以来，高校辅导员的称谓历经了政治指导员、政治辅导员、辅导员等历程，自蒋南翔校长在清华大学设立“双肩挑”模式以来，辅导员制度已走过六十多年的历史。全国高校专职辅导员的数目稳步增长，结构从多数兼职到专兼结合、专职为主，经过快速发展期后迎来稳定发展期。继《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》下发之后，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布进一步明确了辅导员工作的要求和职责，完善了辅导员队伍建设的体制机制。各省（直辖市、自治区）教育主管部门与各高校积极探索，制定、实施相关辅导员队伍建设性政策和措施，力图推进辅导员队伍的职业化、专业化发展。上海市提出了“科学化模式、专业化培养、多样化发展”，从建设理念到具体推进措施形成建设制度体系，涌现出如包涵、孙雅艳、洪汉英等一大批典型。 　　党的十八大报告指出，高校要把立德树人作为教育的根本任务，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，高校辅导员队伍在其中承担了更重要的责任。2014年3月，教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对高校辅导员的职业概况进行了描述，提出了基本要求和进阶要求，对初、高各等级能力标准进行规范，力求建立针对高校辅导员队伍的职业能力标准体系，加强高校辅导员队伍的职业化、专业化建设，把辅导员队伍建设提升到一个新的阶段。 　　二、群体资格理论为高校辅导员队伍建设提供新思路 　　个体生活在群体中，作为群体中的一分子与他人交往、自我完善，并以自己的知识基础进行思考和实践。群体资格理论属于社会心理学范畴，是近年比较广泛地运用于社会认同研究的新思路、新方法，主要指行动者对自身所具有的特定群体资格方面所产生的认知评价、情感体验以及相关的行动承诺。参考群体资格理论中的相关内容，从方法论意蕴上针对辅导员队伍建设的特殊性展开思考，或许能在推动辅导员队伍职业化、专业化发展方面开辟一条新路。 　　（一）梯度获得群体资格的启示意义 　　群体是由两个或两个以上的个体组成的集合，群体内的个体认为自身属于同一社会人群，同时在外界看来，必须有一个以上的群体外成员认可这个群体。从这方面来说，群体的形成以及群体内部成员获得相应资格，是群体内部成员自我认可和外群社会成员认可共同作用的结果。群体资格的获得，并不是非常直接的跳跃性过度，“非群体资格一部分群体资格一完备群体资格”的阶段过程，表明了在群体资格获得方面具有梯度特征。“部分群体资格”这一身份标签的设置，为群体筛选、选拔成员提供了机会，并让群体的威信逐步树立；同时也让个人逐步了解群体，逐步学习和认同群体文化和规则，更激起了群体外成员成为群体内成员的渴望。如今辅导员招聘时注重学生干部、兼职辅导员及实习经历，即是重视部分群体资格的体现。 　　（二）群体中的仪式和宣誓具有象征意义 　　定期参加某些仪式会对群体成员的心理状态有深刻的影响，激发群体成员的认同感，使群体凝聚力得到增强。从心理学意义上讲，一个人作出公开承诺后往往会对组织产生更多的好评。仪式不断为所有群体成员提供“共在”的场景，去除个人的个性化特征，增强群体凝聚力。仪式会给人一种在形式上、称谓上带来的“质变”感，但一个人行动、心态、思想的真正质变，必须通过成员长期学习、教育才能获得，使群体规范和群体文化由外及内逐步达到“内化”。如一个人虽然获得辅导员这一工作岗位，但在心理上和思想上真正对这一职业和职业群体产生认同，还需要较长一段时间才能完成。近年，教育部以及上海市都陆续颁布了辅导员誓词，并在新上岗辅导员岗前培训中专设宣誓环节，就是希望通过这一群体的公开