试论技师学院英语口语交际教学的策略.docVIP

试论技师学院英语口语交际教学的策略 　　摘要：经济全球化的趋势使英语作为一种国际通用语在21 世纪的中国显得越来越重要，掌握英语的高素质的技能人才越来越受到企 　　业的欢迎。技师学院英语教学要重视学生英语口语交际能力的培养。本文通过分析影响技师英语口语教学的因素，探讨英语口语交际教学的策略，以期改善英语口语教学，提高技师学生的英语口语交际能力。 　　关键词：技师学院英语口语交际教学策略 　　 随着中国加入WTO 和经济全球化的趋势，英语作为一种国际通用语在21世纪的中国显得越来越重要，掌握英语的高素质的技能人才越来越受到企业的欢迎。技师学院开展英语教学有助于发展学生的智力和技能，提高文化素养，为技师学生的就业提供更多的机会。如何改革技师英语课堂教学，加强技师学生英语口语交际能力的培养，是技师英语老师所面临的重要课题。 　　一、交际能力与口语交际能力的涵义 　　 “交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。概括地讲，就是指达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话），包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。交际能力又细分为口语交际能力和书面语交际能力。所谓“口语交际”是人们在交往中通过口头语言来交流思想、传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。而“口语交际能力”则是在这种交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。口语交际能力是重要的英语应用能力之一，也是现代公民基本素质的具体要求，更是新时期高技能人才亟待掌握的基本技能。 　　二、影响英语口语交际教学的因素 　　1．心理因素 　　 很多技师学生不愿开口说英语，怕说错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，缺少自信感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。 　　2．环境因素 　　 交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是技师学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，并且口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上真正意义上的交流。 　　3．基础和态度因素 　　 相对来说，技师学院学生的基础尤其是英语基础较差，有相当一部分的学生对英语不感兴趣，甚至是完全失去了信心。另外，有些学生认为学习英语只是为了应付考试，觉得就算学好了英语，将来也找不到用武之地，还不如多花点精力来学技术，将来可以更容易找到工作，因而学习英语的热情和动力严重不足。 　　4．教师的认识和教学方法因素 　　 首先，有的教师对英语口语课的重要性认识不足，英语口语教学多赋予形式。其次，有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确，一味强调口语的准确性，对学生语言形式上所犯的错误过分苛求，以至学生不敢开口说英语。 　　5．交际策略的因素 　　 由于多方面的原因，大部分技师学生的英语口语交际能力比起其他的基本技能来讲要相对滞后，影响因素之一就是交际策略不足。而交际策略正是在语言知识不足以达到交际目的时所采用的一系列补偿性措施，是帮助学生实现交际目标的必不可少的一个环节。 　　三、技师英语口语交际教学的策略 　　 针对技师英语教学的现状及其影响因素，结合英语课堂教学的特点，本人对技师英语口语交际的教学提出如下策略： 　　（一）改革课堂教学模式，增加口语交际训练的机会传统的英语教学只重视语言知识的讲解，而忽视语言知识的使用。在技师英语的课堂教学中，要改变原来重讲解轻训练重读写轻听说的教学模式，充分发挥学生主体性与教师主导性的作用，采用各种手段加强口语教学，培养学生的英语口语交际能力。 　　〈一〉听力课 　　 听力课应听说结合，以听促说。绝不能只满足于听懂答案是A、B还是C。教师要对所听材料不断发问，引导学生在听懂的基础上讲前因后果，甚至概括、评说。 　　〈二〉对话课 　　 对话课教学是最好组织、最为活跃的口语训练方式。形式多样，做法很多。如：group work；pair work 等，可以结合学生的水平进行机械操练、内容操练、交际操练等。 　　〈三〉课文教学 　　 课文教学要充分利用课文中丰富的内容，让学生积极主动开口。采用的方法有：