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贵州省属高校大学生创业课程教学范式的改革的研究 　　摘 要：创新创业教育是新时期我国高等教育体系中的一种新型教育理念，是经济社会发展的现实需要，是高等院校跨越式发展的必然要求，更是大学生全面发展的重要支撑。通过深入分析调查贵州省属高校大学生创业教育课程实施状况，并厘清创业教育中存在的诸多问题，高校必须深刻洞察与全面把握创新创业人才培养的特殊涵义，积极探索大学生创业教育课程教学范式改革的基本路径。 　　关键词：高校 创业教育 教学范式 改革 　　习近平总书记在2013年全球创业周中国站的贺信中明确指出，“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上第一次提出“大众创业、万众创新”的命题，并在第十二届全国人民代表大会第二次会议上提出，“坚持实施就业优先战略和更加积极的就业政策，优化就业创业环境，以创新引领创业，以创业带动就业。”在我国经济发展新常态的特殊历史时期，高等院校必须深刻洞察与全面把握创新创业人才培养的特殊涵义，在高等教育事业的改革发展中，坚持以高素质、创新性、创业型的人才培养目标为导向，积极抢占创新创业人才培养的制高点。作为全方位提升国民素质、拓展就业渠道与激发创业热情的综合性教育系统工程，可以说，大学生创业教育已然成为当下高校实现深层次改革与跨越式发展的关键路径。 　　一、贵州省属高校大学生创业教育状况分析 　　关于大学生创业教育问题的研究，必然要从创业现状的逻辑起点出发，深入分析省属高校大学生创业教育开展的实际情况，全面厘清开展创业教育所面临的“实然”层面的基本问题。基于贵州省属十余所高校进行问卷调查，调查对象涉及一本、二本、三本高校四个年级的在校大学生，发放问卷4000份，回收问卷3566份，其中有效问卷3109份 。 　　（一）大学生创业的动力因素分析 　　大学生是否有创业的意愿？这种创业意愿的最大动力究竟是什么？关于这个问题的回答与思考将成为开启大学生创业教育研究的序幕。调查数据的结果显示，“对财富、金钱和自由的渴望”因素并未排首位，“个人获得不断的成长和发展”这一选项以19.26%的比重占据第一，“创业成功能使自己成为主宰生活的强者”、“挑战自我”等动力因素也呈现出较高的选择。可以看出，超越财富追求的物欲思考，理性回归并客观审视自身的发展实际需求成为当下大学生创业价值观中的突出信号。 　　（二）大学生创业的主要障碍因素分析 　　大学生从创业情感、创业意愿、创业兴趣到创业实践的跨越，绝非一日之功、一时之兴，情感与理性的矛盾，理想与现实的冲突，目标与困难的纠葛，足见大学生创业路途之艰难坎坷。当下影响大学生创业的主要障碍因素中，首选项毫无意外地定格在“没有足够的资金和技术”，此项因素占比为43.78%，而“没有掌握技术”、“没有积累足够的经验”、“担心创业风险太大”等因素也成为阻碍大学生从创业兴趣走向创业实践的关键因素。 　　（三）大学生创业知识的渠道分析 　　从调查情况分析，“学校授课”与“媒体和社会宣传”是省属高校大学生获得有关创业知识的主渠道。其中选择“学校授课”1810人次，占比24.76%；选择“媒体和社会宣传”1664人次，占比22.77%。一方面，显现出学校教育在大学生创业知识获取中所承担的重要任务；另一方面，刚刚接近四分之一的比例也充分说明高校大学生创业教育仍有广阔的发展空间。 　　二、高校大学生创业教育课程实施过程中存在的基本问题 　　（一）大学生创业教育课程教学理念不够明晰 　　从问卷调查和实地调研的情况来看，目前省属高校均在努力尝试通过不同方式开展大学生创业教育。但是，通过对相关高校从事就业指导工作人员和创业教育课程教师访谈了解到，一方面，无论是从高校的校级领导层面还是就业指导管理层面来看，虽然都相当程度地重视大学生创新创业工作，却对创业教育课程自身的系统性、实践性和科学性特征缺乏深入认识；另一方面，从大学生创业课程师资队伍的视角分析，课程教学单纯依赖创业理论的单向灌输，由于教师自身缺乏综合性的创业技能和企业管理岗位经历，直接导致创业课程理论与实践的严重脱节。 　　（二）大学生创业教育课程教学条件亟待改善 　　由于大学生创业教育课程具有极强的实践性特征，明显区别于其他学科、课程的理论性特点。创业课程的建设既需要加强师资队伍建设，更需要课程硬件条件的改善，这就包括诸如课程系统开发、实践基地建设、大学生创业园建设等多方面的经费投入。现实问题则是各高校在创业经费保障方面均存在不同程度的困难，无法很好满足大学生创业实践活动的实际需要。同时，聘请企业高级管理人员、政府官员等担任大学生创业导师，并定期到学校开展创业指导与讲座，同样需要一定的经费保障。可以说，大