资产评估的案例教学探索.docVIP

资产评估的案例教学探索 　　[摘 要]资产评估案例教学对提高教学效果具有积极意义，实施案例教学要经过精选案例、分析讨论和教师小结等几个环节，要达到教学目的必须注意相关的一些问题。 　　[关键词]资产评估 案例教学 　　作者简介：彭赤兵（1969-），经济学硕士，九江学院会计学院讲师，研究方向为资产评估与公司理财。 　　 　　随着市场经济的发展，我国经济活动中有关产权转让、资产重组、破产清算、资产抵押，以及财产保险、财产纳税的经济行为日益增多，这些行为的开展都离不开资产评估活动，资产评估在经济活动中的重要性日显突出。但我国资产评估行业由于起步较晚，资产评估人才较缺乏，这种局面已经越来越不能适应经济发展的需求。所以加强资产评估教学研究，培养更多的资产评估实用人才就显得十分重要。《资产评估》是一门实务操作性很强的课程，在教学过程中必须注重学生实践能力的培养，而资产评估教学中的案例教学，则是理论与实践结合起来的较好方式。通过案例教学有助于学生在掌握基础理论的基础，增强感性认识，加强学生对资产评估操作程序的理解和掌握，锻炼实际应用能力。 　　 　　一、资产评估案例教学的意义 　　（一）增强学生对资产评估的感性认识。资产评估是一门实务操作性很强的课程，单纯的理论教学存在许多不足，主要表现为：在理论讲述中轻描淡写的知识点，却是实践中最难以把握的问题，许多问题理论讲述很浅显，但在实践中却是评估的难点，教材无法将这些在实践中需要费尽周折才能解决的问题讲述得更加深入，学生对此认识不足，对资产评估理论的理解流于肤浅；理论与实际脱节，学生对评估实务缺乏感性认识，实际应用能力较差。案例教学有助于学生在掌握基本理论的基础上，增强感性认识，加深对一些问题的理解，提高实际应用能力。 　　（二）提高学生学习的积极性和主动性。以理论讲授为主的传统教学模式，其特点就是重概念、轻实践，重理论、轻方法，重教师传授、轻学生参与。总之，就是教师负责“传”、“授”、“解”，单向传递信息、灌输知识，而学生是处在“接”、“受”、“听”位置上，是被动的接受者。传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识，学生只是被动地吸收知识，效果难如人意。案例教学是以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。学生与学生、学生与老师之间有一种信息的交流，学生会积极思考，相互启发、讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。 　　（三）培养学生分析问题、解决问题能力。资产评估案例教学注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的，通过例题只是掌握和熟练所学的方法及计算公式，而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方法，需要什么数据，怎样解读计算结果，并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 　　（四）通过案例教学扩展学生社会知识面。资产评估案例涉及的知识是十分广泛的，例如通过案例可以使学生了解资产评估所依据的各项规章及其相关内容，在对不动产进行案例分析时可以使学生了解当前不动产方面的相关规定、国家对土地使用权方面的相关规定、目前各地的房屋建筑物价格状况等。因此，教师在选用案例时应选取一些社会知识涵盖量大的案例，以使学生了解更多相关知识。 　　 　　二、资产评估案例教学的实施 　　（一）精选案例。教学案例应当具有一定的典型性和真实性。典型案例最能反映资产评估学科的相关知识体系，而相关知识内容的使用则能反映案例事实和本学科的对应关系，对典型案例的理解和分析有助于学生掌握本课程的基本理论、常用的评估方法、各种资产在不同的评估目的下适用的评估方法。而真实的案例更有利于激发学生的积极性和创造性。在明确教学目标基础上所选案例既要与教学目标相吻合又要使能把握，易于接受和认同。教学案例还应当具有一定的针对性、启发性和疑难性，便于学生学习和探讨，培养学生全面的思维能力。选择好案例后，教师要列出一些讨论的话题，并提前把案例发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅一些必要的参考资料，还可要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。 　　（二）案例讨论。案例的分析讨论是统计案例教学法的中心环节，分析、讨论质量的高低关系到本教学法的效果。研讨中教师主要起组织和引导的作用，对案例设计的问题应该由学生自己进行分析讨论。课堂讨论要有热烈气氛和实战氛围，使学生以评估人员的身份参与到案例的评估中来，让学生明确“知”不等于“会”，纸上谈兵解决不了问题，变“要我学”为“我要学”。每个学生都要积极主动发言，只有