试论地方高校大学生创业能力提升策略研究.docVIP

拭论地方高校大学生创业能力提升策略研究 论文 大学生的就业问题成为高等教育亟待解决 的问题，提高大学生创业能力成为目前高等学校教育的重 要任务。创业能力是大学生创业能否成功的关键因素，是 提高大学生就业率和创业率的根本。大学阶段正是人的智 力从“学习准备期”向“创造活动期”转变的过渡期。据 有关专家统计分析现在大学生在校所学的知识中仅有10%左 右来自于“原装”的历史继承，而90%都是经过“裂变、交 叉、融合”创新的成果。当前，培养大学生的创业能力具 有深远的意义。培养大学生的创业能力是知识经济发展的 迫切需要。 论文关键词：高校；大学生；创业 、地方高校大学生创业的现状分析 美国大学生创业的比重高达20-23%。而在我国，由于 各方面原因，大学生创业的比重相对偏低。根据对北京某 著名高校学生调查，大学生创业的比重还不到1%。在大学 生自我创业方面，中美之间的差距由此可见一斑。 根据一项调查显示：(1)对于高校学生创业的目的： 认同实现自我价值的占％;认同改善经济处境占％;认同服 务社会的占％; (2)在创业过程中，最重要的因素是坚强的 信念，占％;其次是一个创意，占％;接下来是选择创业伙 伴，占％;然后是资金，占％;接着是社会关系，占％;最后 是工商管理经验和专业技术知识，依次是43%、％; （3）学 生希望学校提供的支持最迫切的就是创办学生创业服务机 构，这个比例高达％。 在我国，大学生创业比重低的原因主要来自于客观和 主观两方面。客观原因主要是：（1）传统教育对培养大学 生创业能力起到了阻碍作用。传统教育实际上是以知识和 技术传授为主体，过分强调教育教学而忽视学生学习的主 体意识和主体地位。传统教育限制了学生的个性发展；（2） 教学过程中忽视的“实践动手能力”的培养；（3）应试教 育体制使学习是为了应付考试而不是出于兴趣；（4）没有 形成权威的教材体系，严重缺乏理论联系实践的机会。从 目前高等教育课程学习中理论学习与实践环节的时间分配 比例来看，实践环节比重太少。主观原因主要是：（1）缺 乏刻苦精神，不愿泡实验室。目前，对于理工科学生，除 了课堂学习相关知识外，还要到实验室去做相关的科学实 验，来验证相关的结论。通过实验，可以激发学生的好奇 心和探求知识的兴趣，从而促使创业品质的锻炼。但相关 调查表明，75%的理工科学生不愿进实验室，即使去了实验 室也是仅仅为了任务；（2 ）功利的现实主义；（3）缺乏创 业意识和竞争力；（4）定位不准，眼高手低，缺乏吃苦耐 劳的精神。 二、地方高校大学生创业能力提升策略 创业能力的培养不能一蹴而就，它是一个长期的系统 工程。如何培养大学生创业能力？笔者在一定的案例分析 基础上，并结合所在高校实际情况总结了以下培养大学生 的创业能力的途径。 （一）开展素质课堂教育，培养学生创业能力 每个人都有创业意识这种基因，这种基因是隐性的， 需要去唤醒。唤醒的方式比较多，如将第一课堂与第二课 堂相结合来开展创业教育，实施“重在培养学生创业意识， 构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”的教育理念， 鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活 动中。通过开展创业教育讲座，以及各种创业知识竞赛、 创业模拟活动及创业方案设计比赛等方式，形成以专业为 依托，以项目和社团活动为组织形式来实践创业活动。 襄樊学院成立了 “大学生创业俱乐部”。该倶乐部充分 发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技 巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式， 仅是该校近年来培养学生创业能力的模式之一。该校物理 系以“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛为龙头，层层推 动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。通过经 济管理系组织开展的大学生暑假“建设和谐社会主义新农 村”社会实践活动，让学生边社会实践、边研究课题、边 勤工助学。通过第二课堂的教育，促进了大学生创业意识 和创业能力的培养。（二）依靠科技活动培养大学生的创业 能力 科技活动与课程建设有机结合，通过活动来培养学生 的创业意识和创业素质。大学生有创业不能局限在自雇型 创业上，要在专业型创业和产品创造型创业方面有所作为， 必须有较强的专业技能。科技文化活动中的电子设计与制 作竞赛等活动都应具有明显的专业特色，也具有较强的参 与性，使竞赛活动作为课堂教学的延伸和补充，弥补了理 论与实际的脱节。组织大学生科技文化使学生在实践中得 到科研方法的训练，以加深对所学知识的理解和运用，在 潜移默化中促进大学生的兴趣、动机、情感、意志和性格 等非智力因素的发展，立足现实，关注社会，为学生创业 能够创造性独立解决理论与实践中的问题奠定基础。如 “环境与化学”系列活动，“模拟法庭”等活动，体现当 代大学生朝气蓬勃的精神风貌。学生科研课题根据科学性 原则（课题的内容、