试论互动式教学在“波谱分析”课程中的应用.docVIP

拭论互动式教学在“波谱分析”课程中的应用 论文关键词:互动式教学波谱分析教学质量 论文 :本文介绍了在“波谱分析”课程教学中如何 科学应用互动式教学法。针对该课程的特点，分阶进行设 计，通过创设各种有利的教学环境，使师生在平等和谐的 交流与探讨过程中，充分激发学生的积极性和主动性，既 增加学生的感性认识更培养学生的理性思维，取得了相当 好的教学效果。将将专业知识的教师单方讲授模式与专业 知识应用、专业技能培养的师生互动式教学模式相结合， 对大幅提高“波谱分析”理论性专业课程教学效果具郁民 好的适用性。 教学过程首先是一个认识过程，确切地说是学生在教 师引导下掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。 随着现代教育制度改革的推进，单一的由教师到学生的 “单向灌输式”教学模式已经越来越不能适应教育模式进 步化与灵活化的需要。在新理念的指导下，教学设计中要 以学生发展为本，结合学科和课程特点，为学生提供开放 的、面向实际的、主动探究的学习环境。互动式教学正是 这样一种教学法，它强调的是教学活动主体一一教师与教 学活动受体一刹学生在教学活动中地位的平等性，把教学 活动看作师生之间、学生之间相互沟通和交流的一个动态 过程。 笔者近几年来在‘波谱分析”课程教学中运用互动式 教学法，抓住该课程的特点，科学设计，做到在彼此平等、 彼此坦诚的基础上，通过理性互动，调动教与学两个方面 的积极性，不仅较好地发挥了老师的主导作用，而且培养 了学生的理性思维，拓展了学生的创造性思维，有效提高 了教学成效。 一、在“波谱分析”课程中运用互动式教学法的必要 性 “波谱分析”主要是以光学理论为基础，以物质与光 相互作用为条件，建立物质分子结构与电磁辐射之间的相 互关系，从而进行物质分子几何异构、立体异构、构象异 构和分子结构分析和鉴定的方法。波谱分析技术主要包括 紫外光谱法、红外光谱法、核磁共振光谱法和质谱分析法。 波谱分析的理论不仅对化合物结构分析和鉴定起着重要的 作用，同时也是药物化学、药物分析、药物代谢动力学、 天然药物化学等学科必不可少的分析手段，熟练应用波谱 分析技术是化学专业人士应该掌握的一项重要专业技能。 “波谱分析”专业课专业理论性较强，如果教学方法 不科学，那么无论是教还是学都会比较难。过去由于课堂 上普遍采用由教师到学生的“单向灌输式”教学模式，冗 长单调的口授式教学容易引起学生的倦怠，以至于有的学 生对该课程专业知识的学习失去兴趣，从而影响了教学效 果。如何充分调动学生的学习主动性，让学生在有限的课 堂时间就能够掌握这门有用的理课专业知识，尸直是近年 来我们认真探索研究的问题。在“波谱分析”课程的教学 中引人互动式教学模式，充分现了现代教育理念，老师不 再是纯粹讲授，还要启发、引导、组织，学生也不再是纯 粹当听众，而是成为教学实践的主体。将专业理论讲授和 专业知识应用、专业技能培养贯通起来的师生互动式教学 模式，能有效地避免学生对“波谱分析”专业课的厌学情 绪，激发学生学习专业知识的兴趣，使其充分发挥主;观能 动性，更好地掌握波谱分析技术的专业知识，对大幅提高 “波谱分析”理论性专业课程教学效果具有很好的适用性。 二、互动式教学法在“.波谱分析”课程中的教学实践 1第一阶段一专业理论知识讲授 在每个章节授课的初期，借助于形象化的多媒体教学， 教师首先对各项波谱分析的原理、分析方法与仪器构造进 行系统的讲授。如在核磁共振技术相关章节中，介绍核磁 共振谱的由来及原理，核磁共振谱图的类型，各类核磁共 振谱图的谱图特征及其与化合物结构之间的关联等（包括各 类不同类型的质子或碳原子的化学位移区段、相邻的质子 间互相的藕合情况如何反映在谱图中谱峰的裂分情况中， 以及各类取代基对化学位移的影响等）。多媒体辅助教学手 段能够提供鲜明清晰的画面，便于把动态的文字、图像、 画面进行分解、移动、组合的演示。就能够有效地激发起 学生学习理论性较强的“波谱分析”专业知识的兴趣，把 学生引人到生动的知识讲授的情境中去，通感性认识的强 化加深对教学内容的理解和掌握。 2.第二阶段一应用专业知识进行波语分析实例解析示 范 在每个章节理论基础知识的讲授之后，教师亲自示范 典型的图谱解析过程，在一张原始谱图的基础上，逐步进 行谱图的解析，在每个步骤中将相关的理论解析知识加以 应用与详细讲解。以核磁共振氢谱的谱图解析为例，首先 通过各个核磁峰的峰位置也即化学位移所处的范围来大致 确定各类质子的种类，1如归属为饱和烷基氢，还是烯氢， 还是芳香氢，抑或是醛基氢或竣基氢;然后根据封面积的积 分判断各类质子的个数或相对比例；根据各个谱峰的裂分情 况（是单峰，双重峰，还是三重峰，抑或是多重峰）以及各 组峰之间藕合常数的大小判断各组质子之间相互祸合的情 况，即不同的质子基团之间的相