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试论302名幼儿教师工作压力结构调查 ［论文关键词］压力心理的教职员工 ［论文 ］目的了解幼儿教师工作压力的结构与特点 方法自编幼儿教师工作压力问卷进行测查。结果对302人 的调查结果进行主成分分析可以提取6个因子，分别为自 我期望与工作条件、工资福利待遇、幼儿园组织氛围、社 会地位与社会要求、幼儿与家长、工作负荷；并且不同群 体幼儿教师在工作压力结构上存在着差异倾向。结论自编 问卷提取的6个因子具有较好的信效度；幼儿教师工作压 力在编制、职称、教龄和年龄方面差异有统计学意义。 有研究表明，工作上的持久压力会严重危害教师的身 心健康，由此不仅会导致教育教学质量和效率的降低，还 会对学生健康人格的形成产生不利影响。目前学术界对教 师的工作压力已经有了一定程度的关注，并且对不同层次 学校教师工作作了一些探索，但幼儿教师工作压力方面的 研究还有待于进一步深入。了解当前我国幼儿教师工作压 力的结构及特点，对进一步深入了解幼儿教师的工作压力 状况和有效开展幼儿教师的心理健康教育具有一定的意义 1对象和方法 1对象本研究采用先分类再整群抽样的方法，分别 从四川、山西、广东、辽宁、安徽5个省选取部分幼儿园 教师作为被试，整个调查采用团体施测的方法进行，最后 的有效被试共302名，其中有无正式编制的教师分别为1 40 人和162人；从没有职称N4,教高级职称人数依次为155、 11、18、67、50人；教龄1-3年、4?9年、10年及以上人 数分别为139、38、125人；年龄在17-22岁、2 3-30岁、 31岁以上人数分别为119、71、112人。 2方法采用幼儿教师工作压力调查问卷。该问卷系 自编问卷，包括43个条目，采用5点记分的方式，用于对 幼儿教师的整体工作压力进行评估，份数越高，表明工作 压力越大。经检验，总问卷及6个维度的信度指标分别为 0. 91、 0. 90、 0. 90、 0. 90、 0. 88、 0. 88 和0. 90，表 明其信度较好。1. 3统计分析统一集体测试，采用S PSS11. 0数据统计软件进行处理。 2结果 1幼儿教师工作压力结构为探讨幼儿教师工作压力 的基本结构，我们对调查结果采用主成分分析法，经方差 极大旋转后按征根〉1的标准共提取出6个意义的因子，通 过对各因子中项目意义的分析，我们将这6个因子分别命 名为：自我期望与工作条件、工资福利待遇、幼儿园组织 氛围、社会地位与社会要求、幼儿与家长、工作负荷。将 小于0. 35的载荷剔除后这6个因子对总变异的解释率分 别为：45. 648%, 4. 473%, 3. 7 42%、3. 420%、 801%, 2. 355%,累积解释总变异62. 438%。本研究 发现，不同群体幼儿教师在工作压力结构上存在着差异倾 向。 2. 2幼儿教师工作压力的编制差异由表1可知，通过 对不同编制的幼儿教师工作压力进行方差分析，结果表明， 不同编制的幼儿教师在工作压力各个因子上差异有统计学 意义。从其平均数可知，非正式编制幼儿教师工作压力的 各个因子得分都明显高于正式编制的幼儿教师。 2. 3幼儿教师工作压力的职称差异由表2可知，通过 对不同职称幼儿教师工作压力进行方差分析，结果表明， 不同职称的幼儿教师在工作压力各个因子上差异有统计学 意义。从其平均数可知，未评职称教师的工作压力得分最 高，其次依次为二级职称、三级职称、高级职称、一级职 称幼儿教师。进一步多重比较发现，未评职称教师与一级 职称教师、未评职称教师与高级职称教师、二级职称教师 与一级职称教师工作压力在部分项目或全部项目上均存在 差异有统计学意义，其他不同职称间教师的工作压力及各 个项目差异无统计学意义。 2. 4幼儿教师工作压力的教龄段差异由表3可知，通 过对不同教龄段幼儿教师工作压力进行方差分析，结果发 现，不同教龄段的教师在工作压力各个因子上差异有统计 学意义。从其平均数可知，教龄在1?3年的教师工作压力 各个因子得分最高，其次为教龄在4?9年的教师，得分最 低的是教龄在10年及以上的幼儿教师。进一步多重比较分 析，教龄段在1?3年和4?9年的教师的工作压力得分差 异无统计学意义，但他们分别与教龄段在1 0年及以上的教 师的工作压力得分均差异有统计学意义。 5幼儿教师工作压力的年龄段差异由表4可知，通 过对不同年龄段幼儿教师工作压力进行方差分析，结果发 现，不同年龄段的幼儿教师在工作压力各个因子上差异有 统计学意义。从其平均数可知，17-22岁这一年龄段教师的 工作压力得分最高，其次是23?30岁这一年龄段的教师， 得分最低的是31岁及以上这一年龄段的教师。进一步多重 比较发现，各年龄段的教师其工作压力均差异有统计学意 义。 3讨论 1幼儿教师工作压力的编制差异研究发现，幼儿教 师工作压力编制差异