试论AI多媒体与历史教学.docVIP

试论CAI多媒体与历史教学 CAI, Computer Aided Instruction,计算 机辅助教学，是在计算机辅助下进行的各种教学活动， 以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进 行教学训练的方法与技术。它能有效地缩短学习时间、 提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 关键词：历史；CAI;艺术创造 教育现代化必须以实现教育技术的现代化作为基 础，现代教育技术是现代教育不可或缺的重要组成部 分。同时历史学科教学的特征和要求与多媒体计算机 信息处理能力的谋合，使历史教学领域更有理由和可 能应用这种先进的教学媒体，发展CAI技术，推动历 史课堂教学改革。所以，CAI在历史教学领域的应用 无疑会引起传统历史教学思想的变更、旧的教学模式 的更新和教育目标的优化，必定会成为今后历史课堂 教学改革的方向。 一、历史知识与CAI多媒体 CAI是通过课件的固化成果显示出来的，而CAI 课件一个最基本的特征就是它的多媒体性。它可以集 文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于 一体，使课件的内容丰富多采，在有限的时间内显现 大量的信息，这是传统的历史课堂教学无法比拟的， 更重要的是这种富于创造性的CAI多媒体教学课件的 功能与历史教学的诸多特征与要求相一致，实现了课 堂教学中诸多媒体的系统组合，充分地显示出教师对 历史课堂教学的主体设计作用。将教师的教学设计空 间引向无限，为教学方法创新提供了条件，并突破了 原有的知识教学形式，使学生对历史知识的认知整合 更加有序、合理。也就是说历史教学更适合使用CAI 多媒体教学。 历史知识的过去性是历史知识一个最显著和最基 本的特征，它是指历史是一种过去的历程，“泛指一切 事物的发展过程，包括自然史和社会史，通常仅指人 类社会的发展过程。”历史知识的过去性即它的不可重 复性。历史过程发生过以后便是事过境迁，过眼烟云， 它无法象物理、化学实验那样，再次让我们去经历和 体验，但历史学习者又必须尽量全面地去认识它，这 是历史学习中的一个困难问题。我们只能凭借前人遗 留下来的间接的历史材料来认识历史过程（包括历史 遗址、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像 材料），但无论如何我们都面临这样一个切实的问题， 即前人遗留下来的历史材料是及其珍贵的，而包含各 个层次的众多的历史学习者欲全面地接触这些材料则 是无法想象的。 二、CAI运用于历史教学的相关问题探讨 根据具体的教学内容而制作的CAI课件是一个完 整的知识体系。它将众多的媒体材料进行科学地组合， 清晰地反映了历史教师的教学思想及要求，形成了全 新的教学过程，所以，它不同于教师传统意义上的教 案，而是一个更具复杂性和稳定性的产品。它体现了 教育技术的先进性和学科知识的科学性，所以，它具 有更高的要求。 1.艺术创造性 既然CAI的编制成果作为一种固化的产品，那么， 其内部的各个环节都体现了制 （教师）的艺术创 造水平，它是教师自身知识、修养、能力、个性创造 力的外在体现。反映了教师对教学过程的创造和追求。 同时，CAI也的确为教师提供了无穷无尽的艺术（包 括教学）创造空间。这样就给历史教师的教学提出了 一个严峻的问题：即在使用CAI的教学中，历史教师 除具备厚实的专业知识外，还必须具备较强的技术鉴 赏力和创造力，以及对计算机的操作技术这无疑是教 育现代化发展对新时期教师素质的要求，它需要教师 不断地学习和创新，成为一专多能、具有优良的意志 品格和个性的教师，否则，在新的教育技术面前会手 足无措，或者做出的CAI课件粗劣俗气，也会影响知 识的传授效果，所以，CAI是科学的教学设计和高度 的艺术创造的结合体二者不可偏废。“由教育技术编 制的教材软件，把声、像和文字结合起来，增加了教 材的艺术感染力。”历史教学有着广泛的适用教学的素 材，在保证材料客观性的同时，为历史教师CAI课件 的艺术儿编制提供了有利的条件。在这里我不同意有 些研究者将专业CAI课件的编制工作推委给专业计算 机人员或形成二者嫁接的观点，因为课件的编制的前 提，就是教师必须深刻地理解和具体设计教学内容， 这必须具备深厚的专业知识功底，而专业计算机操作 人员未必能够理解教师的教学意图，这无疑会影响其 教学效果，同时，我也不同意所有教师都应用一种课 件的做法，因为这会使教师的教学个性及能力得不到 很好地发挥，长此以往必将导致历史教学的机械、呆 板，所以我们提倡教师自编CAI课件，在教学实践中， 不断完善，不断发展。 2.CAI的应用将优于传统电化教学手段的使用效 在我们谈到运用CAI进行历史教学的时，有同志 误认为它是在教学中简单运用电化教学媒体的教学形 式；我认为它是有很大区别的。在传统的历史教学过 程中，电化教学的应用确实在一定程度上提高了教学 效果，但是，它始终停