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试析高职高专公共体育课教师教学艺术的探讨 论文关键词:教师教学艺术体育教学教学风格同步发展 论文 :本文就高校体育教学的教学艺术的运用进行 了探讨，认为在高职高专公共体育课教学中适当运用教学 艺术，有助于提高教学的综合质量，有助于激发学生参与 体育运动的兴趣和挖掘其潜能;教师在不断地参与教学艺术 改革的同时也易形成风格鲜明、学生喜闻乐见的现代教学 方式，并能不断地提高、充实自己，保持教学与社会同步 前进，同步发展。 一、引言 高职高专体育教师在教学过程中，如何巧妙灵活地应 用教学艺术手段组织教学，高质量地完成体育教学任务， 这不仅是当前以素质教育为核心的全方位教学需要，也是 体育教师自身发展的需要，如果高职教师对教材安排、教 法处理上考虑不周，不能将学生对游戏的直接兴趣转化为 对体育学习的兴趣，那么，体育教学的质量就很难保证。 高职体育课程中受到内容、课时安排等的限制，加之体育 课大多在运动场进行，受器材、天气、环境等方面的条件 限制，所以在高职高专公共体育课的组织过程中合理、有 效地运用教学艺术手段就显得尤为重要，否则，就可能演 变成“灌输式”的旧式教育。 就以上问题XX年在广东行政职业学院07级普高班女 生班人学时进行抽样调查，结果显示％的女生对体育课程不 感兴趣，并有81%的女生对体育中长跑项目（800m）没有信心 等现象，在经过大学为期5周的体育理论辅导和5周的体 育课实践后，女生对体育课的看法有了明显的改善，从最 初的不喜欢状态到愿意接受，最后到学期末时都表示希望 能多上体育课。实践证明在高职高专体育课组织过程中， 合理有效地运用教学艺术手段进行辅导是非常有必要的， 有利于激发学生参与体育运动的兴趣和潜能，有助于提高 教学的综合质量，达到促进健康和终身体育教育目的，甚 至影响学生一辈子的健康观念;就教师而言.在不断地参与 教学艺术改革和完善教学艺术手段的过程中同时也能得到 锻炼和提高，易形成健康积极的个人教学风格，学生喜闻 乐见的现代教学方式，逐渐地提高自我、充实自己，让自 己的教学方式与社会同步、与世界同步。 二、体育教学艺术应注重体育教学内容的选择和安排 生理学实验证明：人的大脑皮层不同区域的神经细胞交 替兴奋与信息输人数量、内容、速度有关，国家教育部也 明确指出：大学体育课应根据大学生的心理、生理特点安排 教学内容。生动活泼的体育课无疑能促使大脑皮层中的酶 的活性增高，各种认识活动加强，从而兴趣盎然，思路敏 捷，想象力丰富，所以学生的注意力集中程度在课的前半 部分达到高峰，意志力在课的中间部分达到高峰。 根据这些规律性变化，教师在安排课堂教学内容时应 注意，课堂的准备部分采用各种手段激活学生的心理机能， 提高其对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教 学的主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心 理、生理基础。 在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、 理解能力均处在较高水平，这样教学有可能达到事半功倍 的效果，在完成学习锻炼的过程中，逐渐增加项目练习的 难度和运动负荷，主要练习本课的重点、难点技术和技巧， 难度以适应意志力活动变化为主线，以利于提高意志力的 效应。 在课程的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和 意志力明显降低，在这部分应安排一些运动负荷不大，轻 松舒展的体操或舞蹈组合来做整理部分，使学生在轻松愉 快的气氛中结束一次体育课的学习。这样可以轻松摆脱以 往中小学时代对体育课的错误感知，以及对旧模式体育课 的厌恶情绪。体育理论课应增强大学生对高职高专公共体 育课的感性认识，逐渐让其升华为理性认识，并促使学生 养成自觉的、科学的终身锻炼习惯，以达到促进学生身体 健康、增强体质的体育教学目的，为贯彻落实我国全民健 身教育，促进全民身体素质的提高而努力，也是高职高专 教师应尽的一份力量。 三、体育教学艺术应注重培养学生的能力和个性发展 体育教学与其他课程教学相比较，在教学内容、组织 形式和教学方法上有着发展个性的特殊效能。目前世界各 国都非常重视发展学生个性，把其列为学校体育教学的目 标，近来世界各国的学校体育都提出：“培养富于个性的学 生”，德国强调“健康和个性的发展”，芬兰把发展个性和 培养身心健康组成一体，俄罗斯、美国也十分重视个性的 培养，在我国心理学界比较一致的定义是：“个性是指表现 在一个人身上的那些经常的、相对稳定的、本质的心理特 征”，而影响个性成型的条件为“遗传是前提，环境是决 定因素，教育是起主导作用”。也就说明个性在良好的环境 和正确的教育下，对世界观、人生观正在成型的大学生来 说起到十分重要的作用。 在培养学生个性发展时，首先要注重能力的培养。能 力包括观察力、竞争力、应变力、想象力、解决问题能力 等，能力在个性中具有较大的可塑性，有的能力需要在逆 境中磨练，在