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近几年农村英语教学的研究综述 　　摘 要：近几年，有不少学者和教师对农村英语教学现状进行了思考和探讨。这些思考和探讨总体上围绕着农村英语教学的问题表现、原因分析、策略建议三个层面展开。这些研究一方面对改善农村英语教学有一定的帮助，另一方面也暴露出一些不足，表现为理论层次不高、研究深度不够、研究视野较狭窄、研究方法尚不够科学合理等。将农村英语教学研究推向深入依然是广大英语教师和学者的艰巨任务。 　　关键词：农村；英语教学；研究综述 　　由于多方面原因，在经济欠发达的农村，英语教学面临相当多的问题。近几年，有不少学者和来自农村英语教学第一线的教师对这些问题从不同方面、不同角度进行了思考和探讨。经过梳理发现，这些思考和探讨总体上围绕着三个层面展开：一是关于农村英语教学的现状或问题表现；二是关于造成这些问题的原因的分析；三是关于解决问题的策略或建议。按此线索，本文试图将这些探讨的具体观点作一全面综述，这有利于我们全景式地把握农村英语教学的研究现状，为改进农村英语教学提供理论的指引。 　　一、关于农村英语教学的现状及问题 　　吴静老师认为，农村英语教学中存在的问题主要表现为两个方面，一是教学环境不完善。硬件设施落后，教学资料匮乏。师资配备不到位，教学理念、方法、模式落后等。二是教学压力大，成效低。农村教师带班多，课时量大，职称评定难。《新课标》单词量大，多以城市生活为背景，对农村孩子来说缺乏经验和感性认识。 　　李佑坝、于瑞君等从教师和学生两个方面分析了我国农村英语教学中的弊端。在教师方面：不仅师资队伍数量不足，更严重的是农村英语教师的素质较差。部分教师观念陈旧，不重视教改，误解误用新教材，教学方法不当，自身业务素质和能力滞后，跟不上信息时代。在学生方面：学生本身存在着制约英语学习的各种因素。农村中学的学生英语基础参差不齐，部分学生不善交流、见识少，接受能力缓慢，迁移能力较差，学习方法不妥当，自学能力差，心理素质相对脆弱。 　　徐月音老师认为农村英语教学中存在的问题有三。一是师资数量和教学理念上存在不足。二是家长忽视英语学习的重要性。农村家长见识有限，给予学生的英语学习环境差。三是农村英语学习的资源和氛围不够，如农村学校的经费来源有限，教学设施和参考资料不足，校园缺乏英语文化氛围。与次类似，徐梦阳将农村英语教学存在的问题概括为教学理念陈旧、教学资源遗乏、教材内容脱离实际三个方面。王盼盼则将问题归结为五个方面，分别是：农村英语教育师资力量薄弱，素质参差不齐；学校硬件设施不完善；学习方法单一，兴趣不浓厚；观念滞后，对英语教育重视程度不强；农村缺乏应用英语的环境。 　　胡建成、王泽华等老师从教材、教师和学生三个角度概括了农村初中英语教学中的实际困难。新教材起点太高、容量大，教材听力难度过大，语法语言点多而散，教师和学生在教学进度和学会之间存在两难；毕业于正规英语院校的农村英语教师较少，有些教师已完全不能适应现代英语教学的需要。面对新知识、观念和方法，常常心有余而力不足；农村学生见识少，视野小，性格内向，思维不活跃，学习习惯不够好，接受能力较差。 　　屈爱平、许德华探讨了农村中学英语课程改革在落实《英语课程标准》中存在的诸多问题。一是师资力量薄弱。年轻教师教学经验不足，英语课程改革基本功较差；二是教学方法陈旧。分重视语言知识传授，听说训练只走过场。当堂的教学任务不能按时完成，教学计划不能有效落实；三是应试思想根深蒂固。农村教师对英语新课改的认识不足，片面追求升学率的势头有增无减；四是继续学习的机会少。农村教师的家庭经济条件较差阻止了教师脱产进修的步伐；五是教学资源贫乏；六是小学与中学英语课程改革严重脱节。 　　二、关于造成农村英语教学问题的原因 　　林志慧认为制约农村英语教学的因素来自师资力量不足、所用教材不适宜、社会环境缺乏三个层面。吴静老师则认为造成农村英语教学问题的原因主要来自教育经费短缺、教学师资医乏、教学内容脱离实际、教学理念落后、学生个体学习动机低等方面。 　　新教材出台后，更加突出了语言交际运用功能。郑文、叶在田两位老师就新教材的使用问题，对部分农村初中的英语教学现状进行了调查和研究。发现不少地方无论是学生还是教师，都存在对新教材不适应的情况。这些不适应表面上是教材的问题，实际上反映出某些农村学校的英语教学在指导思想、教学观念、教材教法研究、教师业务素质和教学水平等方面远不能适应社会的发展和学生发展的需要。 　　徐梦阳认为产生农村英语教学问题的原因在于教育观念落后、教师队伍素质不高以及教学硬件设施落后等。其中，在教育观念上无视教育的真正目的与意义，片而地追求升学率，很多农村学校单纯以高升学率为衡量教育好坏或结果的唯一指标；城乡之间教师等教育资源配备不平衡；各级政府在农村学校的资金投入缺日巨大。 　　郭