语文版九年级上册第二单元教学的设计.docVIP

语文版九年级上册第二单元教学的设计 　　单元整体设计 　　 　　一、学情分析 　　进入初三，学生对小说诸要素都有了一定的了解。在此基础上，引导学生根据人物的语言、动作、肖像、所处的环境等把握人物的性格，通过对情节和人物性格的把握分析，了解作品的思想感情；同时，注意引导学生调动自己的生活体验进一步深入了解文中人物，并对人物形象作出合乎情理的解读。 　　二、单元设计思路 　　本单元内容丰富，有的写旧时代落魄的读书人，有的写战争中成长的战士，有的写关爱孩子的母亲，有的写执著于个人爱好却受到压抑的少年，因此，教读时有一定难度。具体说，《孔乙己》以少年眼光看成人世界，《一厘米》写儿童故事却从母亲角度叙述，《差半车麦秸》以战争年代为背景，距离学生生活较远。只有《清兵卫与葫芦》叙少年经历、写少年心态，容易激发学生的共鸣，因此，单元教学设计不妨以此课为起始课，确立“少年故事”的单元主题，将课文重新加以整合，目的是降低难度，便于学生走近文本。本单元教学必须注意充分调动学生的生活体验，以便学生理解文本。 　　每一课都应该确定教学主线，以使课堂脉络清晰。如《孔乙己》的教学可引导学生把握作者隐含着的对人物的深深的同情，《一厘米》的教学则需要把握“母亲”希望给儿子良好影响这一主线。 　　不可忽视对文本关键语句的品读，要注意避免脱离文本的分析批判，对于初中生而言，解读小说的人物、分析小说的思想都必须建立在文本基础上。 　　三、教学目标 　　1.把握人物形象特点，独立对人物形象进行合理的解读。 　　2.领会小说的思想感情。 　　3.通过细节或文中关键语句理解人物。 　　4.积累词语，扩大词汇量，加深对词语的理解。 　　四、课时分配 　　《孔乙己》3课时，《一厘米》2课时，《差半车麦秸》《清兵卫与葫芦》各1课时。口语交际1课时，作文2课时。 　　 　　《孔乙己》教学设计 　　 　　一、设计说明 　　《孔乙己》是一篇传统经典小说。孔乙己这个典型形象的鲜明特点，对学生把握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大帮助。教法上，可以从不同的角度进行品读，以研读探究为主。安排三课时（后两节连堂为佳）。 　　二、教学目标 　　1.通过填写履历表的方式，整体把握孔乙己这个人物的特点。（第一课时） 　　2.从文本切入，分析作者通过孔乙己这一人物形象表现出来的思想感情。（二三课时） 　　三、教学过程 　　1.导入新课 　　鲁迅先生曾对他的朋友说，自己小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。 　　阿Q、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。 　　2.整体把握 　　（1）从填写履历表入手，总体把握人物特征。 　　 　　为了让大家顺利完成这项工作，教师可先就下面几个问题做一点说明： 　　“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事；表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自己概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。 　　（2）孔乙己几乎是在众人的嘲笑中度过一生的，可以通过分析文中不同的笑，揭示人们的冷漠麻木和社会对不幸者的冷酷。（以乐写悲，一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面却是无聊的逗笑和取乐，从笑声中我们可以体会到人情冷暖、世态炎凉，看到孔乙己的悲剧不是个人的，而是社会的，也是人性的。） 　　（3）从作者写孔乙己的手入手，看孔乙己命运的变化。 　　对孔乙己双手的描写，贯穿着小说的全过程。孔乙己这样一双能写一笔好字的手，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；孔乙己那双本应具有谋生本领的手，最终成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一条非常鲜明的富有吸引力的阅读线索,它可以串起人物和情节，串起叙述和描写，串起人物的性格特点和小说的思想内涵。 　　（4）从孔乙己脸色的变化入手，品读这些细节描写对刻画人物性格特征、推动故事情节的发展、突出小说的主题思想起到的重要作用。 　　3.重点、难点突破 　　（1）孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？ 　　（2）孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？ 　　（3）“窃书不能算偷……”仅仅是孔乙己的狡辩之词吗？ 　　（4）如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？ 　　（5）“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？ 　　可以从中选择两个作为突破点，引导学生进一步分析。 　　四、拓展延伸 　　在网上搜索，我们可以轻易找到许多类似《大话西游》性质的现代版《孔乙己》，组织学生对这种随意改编名著以达到搞笑目的的做法进行讨论，引导学