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语文课堂有效对话教学实施的策略 　　内容摘要：语文课堂要做到有效对话教学，在实施策略上要做到：创设有效对话教学情境、激发学生积极参与对话、培养学生倾听，营建层次性对话系统、确认教师角色，深化对话维度，只有这样，才可以从根本上生成有效教学的双边对话。 　　关键词：语文课堂　对话教学　策略 　　高中语文课堂有效对话教学策略，在具体的教学过程中，会面临不同的教学情境，需要采用不同的教学策略加以灵活实施。下面从对话教学的过程实施策略方面来谈如何生成有效对话。 　　一.创设有效对话教学情境 　　教学情境是一种潜在的课程，其创设目的在于唤醒学生原有的认知，激发学生探究的兴趣，导入新的教学内容。而创设良好的对话情境，能促使学生主动地投入到语文课堂教学过程中来，生成真正意义的对话。因此要进行有效对话，教师就要善于营造民主和谐自由的氛围，触发学生的情感，激发学生的思维，才能使学生把蕴藏于心中的疑问、见解毫无保留地向老师和同学倾诉，才能使学习深入到学生思维意识的深层。 　　（1）创设民主平等的对话情境 　　《新课程标准》强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等是课堂上和谐氛围产生的前提，是发挥学生自主性的保障，是老师观念转变的一个标志。全新的对话教学模式要求教师把自己放在一个引导者、平等对话者的位置上，以平等和真诚的态度实现与学生的心灵沟通。良好的对话情境的创设在于摆正师生之间的关系，在教学中充分体现教学民主，营造民主氛围，让学生拥有参与教学、自由发表意见的权利，有想说话，要交流，敢对话的要求，形成强烈的教学期待或者需要。 　　（2）创设开放自由的学习情境 　　只有创设开放自由的对话情境，让学生在放飞自己心灵的时候，才能获得个性和多种智能的发展。罗杰斯指出，要想培养学生的创造力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”，感到“安全”，所以我们必须创设民主宽松的环境。对话教学主要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围，使课堂成为教师、学生充满爱心、富有差异和个性的对话平台。对话只有在宽松、民主、愉快的气氛中进行，学生才能畅所欲言，智慧的源泉才会不断喷涌，课堂才会真正有所生成。 　　（3）创设丰富多彩的活动情境 　　根据教学内容，采用灵活多样的对话形式，如辩论赛、话剧表演、采访等活动形式，使学生在各种各样活动中参与对话，从而培养自己的批判性思维。 　　二.激发学生积极参与对话 　　在课堂教学中，总有一部分同学边缘化，教师与学生对话的内容好像与他无关，不积极思考发言，长此以往不仅没有了对话意识，而且把自己当作旁观者，与课堂、教师、同学之间没有互动，没有思考，难以达成有效教学。因此提高对话教学的有效性也应该采取措施激发学生参与对话。 　　（1）教师要激情投入 　　叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”文字的最佳途径就是让学生融入情境。教师在语文课堂有效对话教学中也应融入情感。教师对文本的情感投入与热爱而流露出来的教学热情很容易感染学生，激发兴趣，让学生很快融入文本阅读与课堂对话教学中去。如教师适度的热情、抑扬的语调、起伏的手势、变化的目光和适度的肢体语言等，都会对学生发出一个信号，这个信号代表着活力、投入和兴趣，一种无穷的号召力，激发学生的主体参与意识。 　　教师要善于运用智慧撒下火种，点燃学生的对话激情，促成师生与文本、师与生、生与生合作交往。所以一首别样的诗，一首动人的歌、一段美妙的音乐，教师声情并茂的导入、艺术的引导，对学生诚恳的态度，一个赞许的眼神，一句善意的批评等都能引发学生的已有的感知，唤起他们表达的欲望。在有效对话过程中，教师自己不但要善于聆听学生不同的声音，予以中肯的评价，也要教会学生做尊重他人的聆听者，在合作生成中共享彼此独特的感受，体验敞开心扉交流的快乐。 　　（2）重视学生个性差异 　　在课堂教学中，教师应站在学生的认知角度，对不同层次不同个性的学生予以不同的指导，提高学生课堂对话的参与度。例如就学习风格差异而言，对于独立型学生，教师应根据学生独立善于思考、创新能力强的特点，多提供一些难度较大且有挑战性或研究性的学习内容，促进其自主学习能力和创新思维能力的发展；对于依存型学生，教师应根据这类学生合作意识强、善于发展人际关系的特点，多为他们组织一些合作学习和小组活动，使他们擅长的学习风格能更好地发挥；对冲动型学生，教师应该考虑这类学生反应敏捷、敢于表达的特点，保护其喜欢发言和回答提问的积极性，并在其发言过程中循循善诱，给予点拨启发和开导等；对于反思型学习风格的学生，教师应理解这类学生学习速度较慢，思维缜密和善于批判和反驳的特点，多为他们提供课堂讨论