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语文课堂激趣的方法点滴 　　兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。 　　那么，语文教学中怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？作为一名中等职业学校的语文教师，从走上三尺讲台的第一天，我就一直在思考这个问题，并把这个问题作为一个课题来研究。经过近年来的实践和思考，我感到以下方法效果较好： 　　 　　一、导入激趣，创设氛围 　　在课堂教学中，一节课的开头是非常重要的，适当的引入为形成兴趣教学氛围创造了积极因素，为上好这节课起到了举足轻重的作用。我常用的导入方法有以下几种： 　　1、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事；教《滥竽充数》时由南郭先生的故事导入。 　　2、歌曲导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《林教头风雪山神庙》时，放唱电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《致橡树》时，播放：琼瑶电视剧《烟雨蒙蒙》、《梅花三弄》主题曲导入新课。教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入。 　　3、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。例如：教《古代的服装及其他》时，先放映电视剧《神医喜来乐》反映关于“黄马褂”的故事的片段，让学生看看在我国古代衣服及其他是怎样和封建秩序联系在一起的。教《泰坦尼克号》（节选）时放映《泰坦尼克号》影片中杰克与罗斯在沉船后的生离死别的片段。再学习课文，激发学生与作品中的人物产生共鸣。 　　4、名言警句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。例如：教《孔乙己》时，从大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！教《写作、口语交际―一审题和立意》从俗语“一着不慎，全盘皆输”导入。教《食物从何处来》用“民以食为天”导入。 　　5、诗词导入法：讲授新课之前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。例如：教《有的人》由鲁迅的《自嘲》诗导入。教《菜园小记》由陶渊明的《归国田居》（“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿无违。”）导入。 　　6、图示导入法：充分利用多媒体教学设备，将课文内容制做成课件，给学生以直观形象，导入所学内容。例如：教《藤野先生》、《苏州园林》、《中国石拱桥》、《狼》、《皇帝的新装》等文章时将课文内容以图片的形式投影出来，增强语文教学的直观性、形象性，激发学生对语文的学习兴趣。 　　 　　二、高潮促趣，增强效果 　　在课堂教学中，一节课的高潮、精华部分总是在课中展现。此时也正是师生的情趣达到最佳状态时刻，因此课中教学显得尤其重要。 　　1、精心设计课堂提问，以“问”激活课堂教学 　　课堂提问是教学的重要环节，它既是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生以得信息、激发兴趣、促进智力发展，加速能力的形成。“问”，一是教师向学生提问，二是学生向教师质疑。只有教师善于“问”，才能启发引导学生“疑”，只有学生善于见疑、质疑，教师善于设疑、释疑，才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 　　教师的“问”，要精心设计，要具有典型性、启发性、深广性，要紧扣教材内容，切中重难点，由浅入深，层层递进，诱导学生思考；教师的“问”，是为了调动学生的“思”，要在启发上下功夫，就是“不愤不启、不悱不发”，在学生欲罢不能的时候，教师要用巧妙的提问，给学生接示思维的方向和寻找答案的途径；教师的“问”，要能创设那种使学生感到“惊奇”的情境，激发起学生的求知欲望，调动起学生思维的积极性。 　　教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。教寓言故事《滥竽充数》时，我设计了这样一个议题：你认为南郭先生是怎样一个人？学生结合课文和动画内容深入挖掘。他们认为：南郭先生是一个靠吃“大锅饭”、混日子的人；南郭先生是一个具有自知之明的人；南郭先生是一个能够紧跟时代步伐的人……之所以能