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语文课外阅读的方法谈 　　从过去语文教学的经验和当今对语文学科提出的要求来看，仅仅依靠教材、依靠占据教学主要地位的课堂教学是远远不够的，还应把课堂教学和课外阅读结合起来，形成一个大的语文教学完整体系。那么如何进行课外阅读教学?笔者认为可通过“引导、帮助、总结、提高”四步教学法教学。 　　 　　一、引导――铺路架桥，让学生走上阅读之路 　　 　　从目前初中课外阅读情况看，课外阅读正陷入一种困境。一些家长、教师对由应试教育转向素质教育这一新的教育理念认识不清，普遍存在着“只求分数，不重质量，始终围绕试题转”的错误观念，把课外阅读视为异端，这样就使学生逐渐失去进行课外阅读的兴趣，久而久之，连这种念头也没有了。 　　如何扭转这种尴尬的局面?其作法有：一是激发学生的阅读兴趣，转变思想观念。思想观念在课外阅读中有着举足轻重的地位，必须让学生从心灵深处接受它，激发起兴趣，唤起情感上的共鸣。因此教师要引导学生认清课外阅读的目的是为了弥补课堂教学的不足，扩大知识范围，使头脑充实，思维灵活，学到写作方法和优美准确的语言，同时陶冶心灵和情操。 　　每学年的开学之初，我便抓住这个有利的时机，通过课堂和课余时间进行集中的宣传鼓励或进行个别谈心，强调课外阅读的重要性和在语文学习中的重要地位。结合自身的阅读实际，再运用问卷调查、座谈等形式，了解学生对语文课外阅读的认识、接受程度、在他们心中的地位，以便做到因人而异地进行思想教育、动员，使任教班级的学生认识到课外阅读的重要性。同时，教师可通过看录像、听报告、读文章等形式展示课外阅读的成功经验、方法及成果，让学生在潜移默化中扭转思想，激发兴趣。在调动学生语文课外阅读兴趣时，我及时组织观看了课外阅读先进学校、先进班级，甚至是先进个人的录像材料，把专家学者、优秀辅导教师、课外阅读的先进典型请进来，给学生讲课，和学生座谈。还搜集各种语文课外阅读的先进理论、先进经验、先进作法及其成果的文章交给学生。这样及时的调动了学生的兴趣，学生们积极参与到语文课外阅读中来，为语文课外阅读夯实了基础。二是典型示范，由于学生阅历浅，思维单纯，分辨是非能力差，加之以前的潜在意识，他们对课外阅读都有紧张感、畏惧感，这样一来，教师则可先行一步，多阅读、多写些下水作文，通过自身的经验体会，或抓一个重点，言传身教，以个别带动一般，定能调动学生的积极性，消除学生对课外阅读的不健康心理。如教初三年级时，学生因中考的压力，不敢搞语文课外阅读，怕耽误了时间却不见一丝效果。针对此种情况，教师应先进行课外阅读，读与课文类似的文章，与课文进行比较，然后仿写下水作文，再把仿写的文章和其他阅读文章、课文作比较，找出优劣，看到手写文章经修改后能和铅字文章相比较，学生信心增强了，纷纷借阅，并作出相应的记录，写出相应的体会文章，发表于报刊上。语文课外阅读不仅没有降低成绩，反而使成绩有了进一步的提高。 　　 　　二、帮助――结合实际，给学生以阅读方法上的指导 　　 　　在语文课外阅读中，学生不知道从哪本书读起，该读什么样的书。我们不难发现，学生中存在着几种情况：一种是乱读书，见着书就读，什么武打、侦探、言情，金庸、梁羽生、琼瑶、岑凯伦，毫无一点选择，爱不释手，但学不到多少知识，严重者甚至影响到思想情绪，身心健康；有的男同学模仿练武，甚至发展到打架，有的产生偷窃念头；有的女同学因此而缠缠绵绵，多愁善感。二是读了许多名著，如四大名著、外国文学作品选，优秀长篇小说、精美散文选，眉毛胡子一把抓，收不到一点效果。 　　 造成上述现象的原因是未能学会选择，没有一套适合于自己的科学的阅读方法。现在书刊报纸浩如烟海，这就要求教师首先帮助学生学会选择，在结合实际的基础上，向学生推荐一些思想、艺术上有价值的名篇：可以是以前出版的，也可以是最新畅销的；可以是国内的，也可以是国外的。比如国内鲁迅的杂文，巴金的散文，老舍的小说，国外高尔基、托尔斯泰、巴尔扎克、契诃夫的都可以向学生推荐，让学生结合新课标推荐的篇目和自身实际加以选择。其次在阅读方法上，教师在分析的同时，应艺术地将阅读方法进行迁移，多找些与课文类似的佳作，从主题思想、结构特点、表达方式、修辞方法、评议风格诸方面来思考分析，让学生多角度全方位思考后弄清楚进行课外阅读该从哪些方面入手掌握；阅读中还要组织学生在学习课文的同时，找类似文章让学生读，比较、借鉴。如《金黄的大斗笠》一文，便找了有关童年趣事一类的文章，体会手足情、朋友情。《散步》一文，便找出类似的描写家庭的文章，体会家庭间的和睦，每代人应肩负的责任，从而激发起学生阅读、写作的兴趣。再次让学生学会做读书笔记，摘录文章中有一定思想教育意义、有一定艺术特色、文字优美的段落语句，对所读文章写出心得，编写目录，分条分类地积累。学期伊始，教师便让学生准备好读书笔记，习作