课堂教学“零”的思考.docVIP

课堂教学“零”的思考 　　当前,在新课改大力倡导“简练#65380;真实#65380;和谐#65380;高效”的教学理念影响下,笔者认为,课堂教学改革需要教师加强“零”思考,实施“零”改革#65377; 　　 　　一#65380;备课需要“零”教案 　　 　　时下,一些学校仍就沿袭着传统教学管理的模式,片面坚持“量化管理”的思想,追求所谓的“标准和规范”,使得教师陷入了“格式化”教案的泥潭,刻意追求内容厚实#65380;字迹工整#65380;效果美观,这种高耗低效的备课方式使得教师长期处于“戴着镣铐跳舞”的境地,与新课改所倡导的“解放教师的头脑和手脚”相差甚远#65377;此种背景下,备课就需要“零”教案改革#65377;所谓“零”教案,就是教师可以不写那些有着固定套路的“纯文本”教案,也不再为写假教案而照搬照抄#65380;费时费力;要解放教师,还教师最大的热情和潜力,赋予备课更大的创造性,使教师养成一种积极主动#65380;注重实效的备课习惯和风气#65377; 　　实施“零教案”改革,并非全盘否定一切教案,更不是实行“零备课”,教师该做的工作仍然要做#65377;学校可以根据教师的实际情况,允许他们灵活选择备课形式#65377;如划一划,即在教材上划出这堂课的教学重难点#65380;知识点等,如果教师有独特看法,可以在书上直接进行批注;谈一谈,倡导教师与平行班教师谈,与同学科教师谈,与所教班级学生谈,这种谈话可以随时随地进行;记一记,即把教学框架和思路设计记到课本上,要体现教师的个人风格,杜绝互相抄袭的现象;改一改,指在往年备课的基础上进行修改,尤其适用于利用计算机进行备课;贴一贴,即教师要做有心人,要留心报刊上有价值的资料,图片,制作成卡片贴于教科书之中#65377;时间长了,这些都会成为一笔宝贵的教学素材#65377; 　　 　　二#65380;课堂交往“零”距离 　　 　　在现实的教学中,不少教师与学生常常保持着各种有形或无形的距离,似乎没有距离,为师者的权威性无法体现,知识的科学性无法得以保证;没有距离,课堂纪律无法维护,教学活动无法驾驭#65377;在这种潜在的课堂文化意识支配下,教学效率不可避免的受到侵蚀#65377; 　　 “课堂教学的实质不是一种简单的知识传递,而是一种交往过程”,新课改对课堂教学的本质赋予了新的内涵#65377;这种交往,是师生之间主动交往#65380;平等交流#65380;共同分享的过程,无论是空间上,还是心理上,它都应该是一种“零”距离交往#65377;这种“零”距离不是一般意义的“亲密无间”,其实质是,尽可能地消除过去师生交往中存在的各种观念上#65380;行动上的阻隔因素,达成一种双向互动#65380;平等对话的和谐态势,从而实现教学效益的最大化#65377;为此,教师需要注意以下几点#65377; 　　一要摆脱对讲台的依赖#65377;教师不能在把讲台作为“永久根据地”和身体的支架,要摒弃居高临下的姿态,走下讲台,走进学生,这样,教师可以找到融通师生感情的结合点和课堂教学气氛的切入口,有利于师生间的充分交流和合作#65377; 　　二要学会倾听#65377;倾听是教师对学生的一种接纳,是一种宽容和包含,它会减少师生交往中的误会和冲突,是一种真正的“教学相长”#65377;通过倾听,教师可以透视学生言语背后的思维过程,体现教师的热情期待,达到思维共振和心灵的敞亮#65377;正如专家所言:“倾听受教育者的叙说,是教师的道德责任#65377;” 　　三要促进学生之间的交往#65377;教师不仅要做信息的发布者,更要体现信息交流的平台价值#65377;让学生进行交流和分享,在合作中竞争,在竞争中成长#65377;为此,教师应有一种“功成身退”的精神境界,不妨做一名忠实的听众,让学生之间进行直接的“交谈”与“交锋”,从而使信息能够实现“零距离”的交互#65377; 　　 　　三#65380;教学方式“零”霸权 　　 　　当前,一些教师的教学方式依然带有“霸权”色彩,表现为:教师的权威高于一切,学生成了老师的附庸,成了沉默的听众和匆匆的过客,教学方式变成一种我讲你听的“灌输式”和“训养式”的活动#65377; 　　今天,新课改所弘扬的“民主#65380;平等#65380;博爱”的教育主题正在深入课堂,教师必须以学生为本,努力实现教学方式的“零”霸权#65377;所谓“零”霸权,并不是简单否定教师的教学权威和对教学的主导#65380;统领作用,而是要积极建立一种课堂教学的合作关系,在权力控制与合作平等之间(主要是在人格意义上的平等)找到一个最佳的切合点#65377;通过合作#65380;对话和分享,进一步提升教学效果#65377;为此,教师应注意以下