课堂教学下大学生跨文化交际能力的现状分析及培养的策略的研究.docVIP

课堂教学下大学生跨文化交际能力的现状分析及培养的策略的研究 　　摘 要：自从中国实行“一带一路”经济发展战略以来，中国和世界多国建立了互通友好的合作关系，各国交流日益频繁，跨文化交际因此成为各国之间沟通的纽带和桥梁。然而跨文化交际双方因文化背景不同，会形成各种因文化障碍而带来的理解障碍，因而了解不同文化习俗、生活方式、思维方式、宗教礼仪、非语言交际等就成了跨文化交际能力培养系统中应该重视的内容。本文分析了跨文化交际能力的重要性及大学生英语教育中相关知识欠缺，通过问卷调查方式对大学生进行跨文化交际能力现状调查，并提出可行性教育改革措施。 　　关键词：跨文化交际能力；大学英语教学；问卷调查 　　一、跨文化交际的内涵 　　跨文化交际是指涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切。交际能力既包含言语行为的语法正确性，又包含言语行为的社交的得体性。交际行为社交得体性这一内涵对跨文化交际中文化的需求提出了更高一层的要求，因此在学习一门外语时，不仅是学习本门外语的词汇、语法、句式，更是去学习承载语言的文化。跨文化交际的实现则是建立在，一是具有跨文化交?H意识，二是具备跨文化交际的能力，两者相辅相成，共同实现交际的顺利进行。 　　二、跨文化能力的重要性 　　科技和经济的快速发展带给跨文化交际越来越重要的地位，但跨文化交际的成功实现不仅只建立在较好的听说读写四种基本能力，正如北京外国语大学博士生导师胡文仲所认为，文化错误比语言错误更严重， 因为它容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。因此， 地道而得体地运用语言， 不但与正确地使用语言同等重要， 而且还是跨文化交际能力的一个组成部分。所以说， 英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分， 越有利于英语学习者培养和提高跨文化交际意识和能力。因此， 在跨文化交际中， 如何较好弱化中西文化带来的差异性则成为交际的关键。基于跨文化交际的实现基础，大学生英语学习教育则不能只停留在听说读写译五个方面，更应该培养学生跨文化交际能力和意识，为中国走向全球化输出优秀的人才资源。 　　三、研究方法与结果分析 　　本调查基于我校“大学英语四级350分”为导向的英语教学改革背景，对2500名大一新生分级考试中60%优等生进行跨文化交际能力进行问卷调查，并采用定量研究和定性分析的方法来研究学生现有的跨文化交际能力的基本情况以及引起现状的原因，并通过现状分析研究对教师授课观念及现有教学方法进行相应改革，试图培养提高学生跨文化交际能力。此调查采用无记名方式，因此客观真实，问卷针对所有专业的大一学生，故研究结果具有普适性。 　　（一）大学生跨文化交际能力现状评估与分析 　　本调查从以下几个问题对大学生跨文化交际能力进行现状评估，通过问卷调查、数据采集方式得出以下结论： 　　1.对于跨文化交际知识的掌握程度：绝大部分的学生对于跨文化交际方面书籍不太了解甚至从未阅读过相关书籍，少部分学生读过相关书籍，有一些了解。一半的学生通过影视作了解西方文化，但另一半学生不太关注。 　　2.对于西方交际习俗了解程度：接近一半的学生对于西方交际习俗不了解，一部分学生虽认为了解和不了解对交际水平有影响，但却不够重视。 　　3.对于非语言交际了解程度：绝大部分的学生对非语言交际了解程度很少，少部分学生对于此概念有所了解。 　　4.初次和外国人交谈的表现：三分之一的学生能抓住机会大胆和外国人交流，三分之一的学生有较大心理压力，害怕沟通有误而不敢表达，另有三分之一学生虽英语水平有限但也能放松的和外国人交谈。 　　5.影响学生跨文化交际的心理因素：三分之一的学生跨文化交际能力不强，三分之一的学生害怕在交际中犯错误，另三分之一的学生有内向心理，不敢表达。 　　通过以上调查显示大部分学生跨文化交际能力较差，相当大数的学生对于跨文化交际知识不了解，对西方交际习俗也知之甚少，非语言知识方面更是欠缺，大部分学生对于和外国人接触还存在怕出错、不敢交流的问题。通过以上调查分析可知，引起学生跨文化交际水平较差的原因有以下几个方面： 　　1.教师授课观念。我国传统课堂教学中，老师是教学的主体，以“教师为中心”的教育体制培养的学生只为应对考试，老师主要针对学生的听说读写四项基本能力进行教学，很少涉及文化背景知识以及可能引起文化冲突的知识讲解，学生也就无法掌握实际运用英语的能力，跨文化交际能力也无法得到提高。 　　2.现有教学体制。我国现有教学方法只注重培养学生语言基础知识，而对语言应用能力重视不够。课堂教学只注重语言输出而对于文化输入的关注度不够，课堂知识输入较多而对课外知识输入较少。学生获取较多抽象理论知识，而实践应用较少，老师成为课堂的主导者，学生只是被动的接受知识。教学内容重点方面，教学内容集中在课本知识讲解，对