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语文阅读教学的模式探析 　　内容摘要：高中新课程语文教学历来模式众多，但在众多模式中，都存在一定程度上的对学生主体的漠视或忽视，“自主?创新”模式目的之一就是为了唤起教师对学生主体意识的充分重视，以期通过这种模式来提高阅读效率，培养出能真正自我思考的现代学生。 　　关键词：模式；入境；研读；拓展；构建 　　一、模式界说 　　1.模式名称：自主?创新阅读教学模式。 　　2.模式结构：入境――研读――拓展。 　　3.意义释要。 　　（1）自主?创新阅读教学模式是指以自主学习，创新学习为主要学习方式，以创新精神，创新能力的培养为基本价值取向的阅读教学活动体系。这里的“自主”，指学生在教师的组织，参与，激励，指导下，自主地，能动地，富有个性地进行语文学习和实践活动，并对学习实践活动进行自我调控和评价；创新指学生在自主性学习活动中，从不同角度，不同方面思考，探索语文现象，语文问题，多元解读语文材料，进而产生发现新事物，掌握新方法的强烈愿望，形成探索精神和创造性解决问题的能力。 　　（2）“入境――研读――拓展”是以学生的语文学习实践活动为主线的阅读教学的课堂基本结构。这里的“入境”指学生在教师的激发（激趣，激情，激疑）下，学习欲望得以驱动，进入语文学习的情境，并在教师的导引下，自觉进行学习定向；“研读”指学生在教师的组织和指导下，自主探究，合作交流，有效地进行阅读活动，“研”突出阅读的自主性，探究性；“读”体现阅读的特质；“拓展”指学生在自主学习，构建新知的基础上，通过对学习活动的反思，学习成果的整理，知识技能的运用，举一反三，触类旁通，完成知识到能力的迁移，课内到课外的延伸，使学习活动得以延续，学习领域得以拓展，从而能在更大的学习时空中更自觉地自主学习，获得发展。 　　（3）“入境”是自主?创新学习的前提，“研读”是自主?创新学习的核心，“拓展”是自主?创新学习的延续。而自主性，主动性，创造性则是本模式的基本特征。 　　二、模式的提出 　　基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，倡导学生主动参与，乐于探究。就语文学习而言，《语文课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。教育的终极目标是为了促进学生的发展，而自主学习则是学生获得持续发展的最有效的学习方式。自主?创新教学模式切合语文课程改革的基本理念。 　　知识本位思想影响下的课堂教学，更多地关注学生的接受学习，不利于学生主体性的发展，阻碍着学生创新精神的唤起和创新能力的培养。自主创新教学模式突出学生的自主性，能动性和学习的建构性，能实现学生学习方式的根本性改变，提高学习效率，促进学生的发展。 　　三、模式的理论基础 　　1.新课程基本理念 　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”，“引导学生在实践中学会学习”，“同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”语文课程的一切都是围绕学生的发展展开，教学就是给学生营造一个自由，民主，和谐的氛围，使学生在自主探索，亲自实践，合作交流中培养语文能力，提升语文素养，得到有效发展。 　　2.主体性教育理论 　　人的主体性是人之所以成为人的最重要前提。教育作为培养人的社会实践活动，理应注意培养和发展学生的主体性。主体性在学习上的体现就是主动参与自主学习。因此，在语文教学中应确定学生的主体地位，唤醒，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，促进学生主动发展。 　　3.建构主义学习理论 　　教学活动的中心是学生不是教师，学习过程不是学习者被动接受知识而是积极地建构知识的过程。知识，技能，能力，情意只能在学习者凭借自己的经验和体验，在社会性相互作用（互动，对话）中，通过吸收，转化，重组等一系列心智操作才能生成和发展。因此，要创设一种鼓励学习者自我积极建构知识的学习环境，提供多元化的信息源和基于真实情况的学习经验，让学习者主动地，积极地，合作地，并达到逐渐自我控制地进行学习活动。 　　四、实施策略 　　1.模式流程 　　自主?创新教学以学生的自主性学习为基本形式，使学生在自主性，能动性，创造性的学习活动中，建构知识，发展能力，提升人格。模式的流程设计为： 　　课堂教学程序 　　目标 教师活动 学生活动 　　入境 驱动学习情感 激发探究欲望 激发 导向 感受 定向 　　研读 自主探究阅读 合作构建新知 启发 指导 探究 交流 　　拓展 促进知识应用 开拓学习领域 总结 引发 反思 作业 　　2.操作策略 　　（1）入境――教学的起始环节，核心是激情引趣。 　　学生学习的主动性并不是自发形成的，它需要教师的激发与组织。可以通过语言描述，情景摸