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课堂教学互动式有效性的原则初探 　　【摘要】互动式教学就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。互动教学强调师生交往，注重构建互动的师生关系、教学关系。教师的教与学生的学的统一的实质是交往互动，是体现“以人为本”的创新教育教学理念。要实现这种统一，教师必须要遵循能动性原则、主动性原则、动态生成性原则和民主性原则，提高课堂教学质量。 　　【关 键 词】新课程；课堂教学；互动式；有效性；原则 　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2007）04-0053-02 　　 　　互动式教学，就是指师生在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。互动教学强调师生交住，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动，体现“以人为本”的创新教育教学理念。要实现互动式的有效性，课堂教学要体现以下原则： 　　 　　一、充分发挥教师主导作用的能动性原则 　　 　　新课程中教师的角色担当着组织和指导的作用。在互动教学中教师的职能是服务于学生并促进学生学习，教师课堂主导作用的功能有导向功能和调控功能。 　　（一）导向功能的作用 　　1. “导读”，教师对教材的理解，设计阅读提纲，指导学生感知教材和理解教材。有一位学者说过：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略、适应阅读条件的能力。”教师在指导学生阅读文本时，可以进行充满情感的范读；也可以设置情境激趣诱导。 　　2. “导思”，是教师在指导学生阅读文本时学会质疑。一般的方法有“扶”的方法，也就是教师针对教材的内容提出问题，与学生一起看书，共同解决。第二种方法是模仿教师的做法，引导学生解决类似的问题；第三种方法是采取“放”的方法，也就是放手，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。教师适当时候加以点拨，体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想。 　　3. “导练”。练习过程就是学生巩固课堂知识、实现知识迁移的过程，也是教师培养学生创新精神和创造能力的过程。学生练习效果的优劣，取决于跟据学生学习的主动性原则设计问题的能力和水平。所以，教师要从学生的实际出发，多设计一些分层次、多角度的变式练习。通过灵活的练习题，引导学生进行深入学习，力求通过科学的训练，让每一个学生都能得到锻炼，使每一个学生都能有所提高。 　　（二）调控功能的作用 　　1. 组织调控。新教材空间多，设计学生表演、辩论的机会相应增多。互动的课堂比较开放，这就需要教师在课前有充分的设想，充分的考虑到学生可能出现的问题。例如教学方案的执行、教学的反馈和交流、突发事件的预测，都要根据实际进行调整，做到有序运作。 　　2. 情感调控，教师情感的感染力是十分重要的。愉快、振奋的情感体验能调动学生智力活动的积极性，激发学生的学习兴趣，易于他们在大脑形成优势兴奋中心，以及旧有联系的复活，从而促进学生领会知识，巩固和调整自己的学习行为。 　　3. 时空调控。新课程下的课堂教学应是充满生命活力。一堂好课应充满激励、赏识、尊重、期待、人文关怀的课堂，是促进学生和谐发展的课堂。要达到这种境界，教师的教学设计首先要体现新课标的思想和要求、适应学生乐学的“需要”，具有实用、开放、轻松的特点。在教学过程中，调控学生的情绪，启迪学生的思维，使之积极参与交往互动，以达到教学目标。只有教师在课堂里充分尊重、相信学生，把课堂的时空留给了学生，采用多种方法激趣，引导学生质疑、解疑，整个课堂才能师生、生生互动。 　　 　　二、突出学生积极参与学习的主动性原则 　　 　　教师的主导作用与以学生为主体的作用相对立又互相依存，并在一定条件下互相转化，教师主导作用的对立面应是学生的主导作用。要落实学生学习的主动性原则，必须在“我要学习”――“我能学习”――“我会学习”几个环节上下功夫。 　　1. 激发学生的学习自觉意识。要想提高学习自觉性，就要培养其对学习的兴趣，把学习看作生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。如果把学习当成负，就会感到学习是迫不得已，你就会处于消极被动状态。只有学习目的明确，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段，才能转化为自觉学习的行为。 　　2. 培养学生主动参与学习的习惯。学生进行学习，是教学中一种有意识的行为，需要有激励、推动他们去学习的内部动力，达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习的需要和愿望，为了满足这种愿望和需要，就会出现一种激励、推动自己去学习的心理力量，积极主动地参与学习活动。课堂中通过教师设疑、启发、指导学生发现学习，总结规律，掌握练习方法，就有兴趣主动参与，上台表演锻炼等。