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课堂教学应有效的运用教学的方法 　　（西藏民族学院，陕西咸阳 712082） 　　【摘 要】课堂教学要得到满意的效果，教学方法起关键的作用，而教学方法的选择是在教学组织的基础上进行的。本文概括介绍了教学方法、教学组织、分组教学；重点分析讨论式教学方法在分组教学中运用的有效性，包括：教学方法的选择依据、讨论式教学方法的特点、在分组教学中使用讨论式教学方法的优势；最后就分组教学中实施讨论式教学方法给出一些建议。 　　【关键词】教学方法；分组教学；讨论式教学法 　　一、教学方法概述 　　（一）教学方法的概念 　　教学方法是教师根据培养目标的要求和教学原则的指导，结合教育实际，在教学活动中所采用的手段和学生在教师的指导下进行学习的方法，也就是解决教师如何“教”和学生如何“学”的问题。 　　教学体现的是教与学的双边活动。因此，教学方法是教法与学法的统一。①教学方法既体现为教师有效地传播知识技能，又体现为学生高效地接受和掌握知识、技能。它是指向特定教学目标、受特定教学内容的制约，服务于教学目的和教学任务的要求。 　　（二）教学方法的意义 　　教学方法是达到教育目的的手段，为教育目的服务。在教学的过程中，能否有效达到教学目的、完成教学任务，教学方法起关键的作用。合理有效的教学方法可以增强学生的求知欲、培养学生学习兴趣、激发学生学习积极性。在课堂教学过程中正确使用教学方法，可以达到事半功倍的效果。教学方法的选择合理与否，直接指向学生的最终学习结果。只有借助于教学方法，教师才能引导学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力，并促进学生思想品德和世界观的形成。因此教学方法对于完成教学任务、实现教学目的具有重要的意义。教学方法是有效完成教学任务的重要保证；是提高教学质量和教学效率的主要因素；教学方法是提高教师威信的重要途径。教学方法也是形成教师专业素质所必不可少的。合理有效的教学方法最终影响学生的身心发展，甚至达到终身受益的效果。 　　（三）教学方法的分类 　　在我国，教学方法有的分为两类：一是教师的教授方法，包括讲述、讲解、谈话等；二是学生的学习方法，包括练习、实验、实习等。②有的分为三类：一是认知法，包括讲述、讲话、谈话、观察等使学生感知和获取知识的方法；二是复现法，包括练习、实验、实习、复习等使学生复现和教师指出活动程序的方法；三是研讨法，包括使学生在新的情境中获取和运用知识、进行创造性活动的各种方法。③ 　　在此结合我国常用教学方法的特点，将教学方法分为三类：一是以话语传递为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；二是以直观感知为主的教学方法，包括演示法、参观法；三是以实践训练为主的教学方法，包括实验法、实习法、练习法、实践活动等。 　　二、教学组织概述 　　（一）教学组织的涵义 　　教学组织即学生在教师指导下，掌握课程教材的组织框架。对教学组织可以从宏观微观两个层面来理解：宏观层面的教学组织是教师与学生从事教学活动的一般化、比较稳定的外部组织形式或框架，可区分为班级授课组织和个别化教学组织两类基本教学组织形式；微观层面的教学组织即比较灵活的教学过程的组织，可区分为“同步学习”、“分组学习”、“个别学习”。④ 　　（二）分组学习 　　所谓“分组学习”，即分组教学，是微观层面的教学组织形式。指把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行自主性的共同学习。学生彼此间进行信息交换，教师则起指导作用。分组教学是在全班上课的基础上开展小组活动，班级仍然保留；小组不是永久的，主要为具体的教学活动组建。⑤分组教学具有以下特点：首先，通过分组学习，学生可以发展集体意识，发展作为集体一员共同地、自主地从事活动的能力；其次，在分组学习中，学生的学习态度是能动的，尤其是成绩居中下水平的学生，可以进行主动的、能动的学习，大幅度减少了同步学习中常见的学习分化现象；再次，分组学习是学生共同地、自主地解决问题的教学方式，学生可藉此提高解决问题的能力，提高自主学习能力。⑥ 　　分组教学在教学过程中可以灵活运用，可以根据学科知识水平、学习兴趣来分组，也可以根据学生在学习中的个性特点和接受水平来分组，还可以是学生自愿分组。总之可以根据课堂内容需要灵活进行。 　　三、讨论式教学方法在分组教学中运用的有效性分析 　　（一）有效选择教学方法的依据 　　教学方法是为特定课程与教学目标服务的，它是有效完成教学任务的主导因素。因此，在教学实践中根据教学目标、任务以及课程内容的特点，将各种不同教学方法有效结合，以形成一个教学方法体系或结构的过程中，教学方法的选择要至少符合以下三点要求。 　　1.教学方法是达到教学目标的手段，教学方法的选择要符合特定的课程与教学目标。目标与方法是统一的，目标是方法的灵魂。教学方法的选择本质上是教育价值的