课堂教学提问的策略的研究.docVIP

课堂教学提问的策略的研究 　　【摘 要】新课程大力倡导教学互动、师生对话。而作为师生之间互动交流最主要的方式就是问答，教育学称之为“提问”。提问，是课堂教学中的一个重要环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。教师通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，调动学生学习的积极性，启发学生积极思考，培养学生的思维能力。所以，提问这一教学环节直接关系着课堂教学效果的提高和学生的思维能力的培养。 　　【关键词】课堂教学；提问策略 　　提??对课堂教学效果具有重要的意义，但是，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些精心选择和设计的课堂提问才能取得好的效果。要使提问真正起到他的作用，我们就必须要了解提问的目的和作用，提问中存在的问题以及提问的技巧。 　　一、课堂提问的目的和作用 　　1.激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心 　　兴趣是最好的老师，一个学生只要对他所学的内容感兴趣，那就没有学不会的。精心设计的教学提问，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。若没有提问，教学往往就会成为教师的一言堂，学生也会感到沉闷于枯燥，不利于激发学生的学习兴起。当学生回答完老师的提问，尤其是难度较大的问题后学生的自信心也会增强。 　　2.活跃课堂气氛，融洽师生关系 　　新课改下的课堂教学活动应该是师生互动、共同参与的活动。老师的精心提问和学生精彩各异的回答会使课堂气氛活跃，同时也会融洽师生关系。若没有教师的提问，就没有学生的思考答疑，这样的教学活动是沉闷的、没有效果的。 　　3.考察学生对知识的理解和掌握程度 　　教师通过提问，了解学生对知识的理解和掌握程度，进而明确学生在学习中的成就和弱点，反省自己在教学中的不足，对症下药，灵活地调整教学活动，提高教学质量。同时，学生也可以通过回答提问从教师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，从而查漏补缺，改进自己的学习态度、方法等，提高自己的学习效果。 　　4.启发学生思维，培养学生的能力 　　我们常说善启就要善于发问，因为启发学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的启发剂。教学中的巧妙提问，常常可以使学生一下子茅塞顿开，打开学生的思路，启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生的能力。 　　二、课堂提问常出现的问题 　　1.问题的水平偏低 　　为了提问而提问或者只是为了强调强调记忆而提问，这是课堂提问中最常见的问题。为了提问而提问，这样只会使学被老师牵着走，课堂上也就只有“对”“错”“是”活“不是”这样一些低级无效的回答。若老师只是为了强调记忆知识而提问，学生的创造性思维则会被会略，不利于培养学生的创造性能力。 　　2.过于强调“标准答案” 　　有些教师在课堂交流中，衡量学生的回答是否正确，不是根据学生回答问题的内容，而是根据 “标准答案”，而对于超出“标准答案”以外的答案，不管是否具有合理性，一律“拒之门外”。这不利于学生创造性思维的培养。更有甚者，有的教师为了等待自己的“标准答案”会一个一个学生叫下去，希望那个唯一可以被接受的答案最终出现。这样，宝贵的课堂时间就白白地失去了。 　　3.自问自答 　　有时候老师为了节约时间，赶进度，往往会在问了一个问题后，不等学生回答，而是自己直接说出答案。或者学生都开始回答了，却被中途打断。也有时候，学生回答出现了错误，不等他说完就被教师打断，并代为说出正确的回答。 这两种做法都不利于学生的积极思考，学生的自信心也会受到打击，逐渐的学生不愿积极主动的参与到课堂来了。 　　4.待答时间不充足 　　在平时教学中，有很多老师为了赶进度在提问之后不能给学生足够的时间去思考就去提问，或者是在学生不能快速回答的时候，教师通常就会叫另外一个学生来回答。学生失去了积极思考的机会，那教师的提问也就失去了意义。 　　5.问题分配不恰当 　　教师在教学中不能做到平均地分配所提出问题，往往对某些学生提很多问题，而对另一些学生（通常是老师眼里的差学生）从不提问或很少提问。这种提问方式，必然会导致不不和谐的课堂气氛，使那些差生更加厌学。 　　三、课堂提问的技巧 　　1.精心选择和设计问题 　　问题一定要经过精心筛选，不应随意。问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。 　　2.把握时机，适时提问 　　在课