课堂教学二三四的策略的研究.docVIP

课堂教学二三四的策略的研究 　　一、 课堂模式研究的背景和意义 　　课堂教学改革是现代教育发展的必然要求,人才的培养靠教育,质量的提升在课堂。小学阶段是学生学知识、打基础的最佳时期,也是学生综合知识接受能力的关键时期,课堂教学是教书育人,实施素质教育,提高教育教学质量的主要阵地、主战场,也是教师基本功和教学硬件充分展示的教学沙场,是师生共同成长的最基本、最实际的时空组合,是实现教师成长,学生成才,学校发展的主渠道。提高教学质量最大的节约在课堂,最大的浪费也在课堂。如果说课前准备是战略的谋划,课堂教学则是战术的实施。如何把课堂当战场,如何在有限的单位时间内使师生能得到教学双赢,达到师生同乐,教学相长,和谐学教,成果共享的目的,是当前急需解决的主要问题。 　　我校是一所相对贫困的山区农村小学,目前教师现状分析如下:第一、地区的差异,学校地理位置偏僻,交通的不便和信息的不灵严重制约教研教改信息和动态,85%的教师未参加县级以上的教育教学研讨会。教研工作滞后,教师素质停留在原来的基础上,难以适应现代教育发展要求。第二、年龄差异,教师平均年龄为51岁,他们虽有一定的教学经验,但由于年龄偏高,接受新知识、新观点、新方法却受到一定限制。第三、文化素质差异,多数教师基础学历低,参工时学历为初中的占40%,且未接受过师范正规教育,通过民转公的教师约占60%。第四、观念的差异,长期以来、观念保守陈旧,思想僵化,方法陈旧,质量低劣,经验主义性强,不求上进,得过且过,情绪消极,随意性大。 　　为了获得切实可行的课堂教学策略,形成经验成果,运用于日常教学活动中,推动学科教学改革研究,使全体教师教学方法相对整体优化,教育观念进一步转变,教学能力、工作效率进一步提高,造就一支有一定科研水平的师资队伍,针对具体问题、围绕训练目标提出《课堂教学二三四模式研究》,旨在努力探索一条适合农村小学校情的课堂教学新模式,为加强课堂教学改革,提高教学质量提供一些操作性较强的训练策略与方法。 　　二、 研究方法和原则 　　通过以行动研究法为主,同时运用对比实验法、经验总结法、调查法、文献资料法、个案研究法等多种方法。遵循理论联系实际原则、系统性原则、整体发展原则、以生为本原则进行大胆探索与实践。 　　三、 研究步骤及内容及效果 　　(一)认真组织学习,不断总结反思 　　首先,组织课题组成员对学校教师的基本情况、教学能力、教学成绩和学生的行为习惯、自学能力、学习成绩等现状进行调查,并形成《学校教师课堂教学模式现状调查报告》。其次,制定严格的学习计划,定时研究课题实施中出现的新问题,或检查小结前一阶段工作,或进行课后反思,或提示下一阶段研究工作的注意事项。经常组织专题学习,把各自搜集的信息相互交流,形成课题组资料库。第三,分工负责,让课题组成员明确研究内容,加强课题研究意识责任,增强课题研究实效。 　　(二)加强理论学习,从课前准备入手,认真做好“两不讲” 　　所谓“两不讲”就是教师课前准备不充分不讲,学生课前预习不充分不讲。让老师加大课前备课力度,作好充分准备;让学生提前预习所学内容,对将要学习的内容做到心中有数,先睹为快,从而消除学生课堂恐惧、求全责备的心理障碍,敢于畅所欲言,当众讲话。 　　营造民主和谐、互帮互学的交流合作氛围 　　(1)自我反省。教师通过自我反省认真总结过去教学工作情况,特别是就课堂教学流程,课堂教学结构,课学堂教学模式进行认真反思。绝大多数老师认为自己从教已达近30年,多年来我们都是反复教这些内容,用不着过多的准备,一直从过去教到今天。通过学习,才真正感觉到时自己落伍了,恰好是这多年来自己所谓的经验严重的束缚了自己,害了自己,事实证明,不作充分的准备是绝不可能打好课堂教学这个胜仗的。有了充分的准备,课堂上就会游刃有余。 　　(2)集体备课。随着新课程改革的不断深入,备课也做到了常备常新。为此,学校实行了周前备课制,倡导集体备课制。集体备课采用的方式为个人研读――集体研讨――二次备课。在操作的时候注重了对教案的分析、综合、增减与择优。课前的充分准备是上好课的重要前提和保证,为此,学校把教师的备课准备、课堂教学及检测效果作为考核教师最重要的内容。在教案的编写上不是一刀切,做到了有创意、有个性、有风格。根据教师驾驭课堂的综合能力确定备课形式,反对以年龄、教龄、学历、职称、职务等确定备课形式,降低备课要求,要从实际上出发,让教案服从服务于教学实际,而不能让教学实际服从服务于教案。从严把握“两不讲”,真正做到教师课前准备不充分不讲课。 　　(3)加强学生课前预习,努力培养学生自学行为习惯。教师在上课前必须用充分的时间让学生自学。第一、教师根据学科内容提出自学要求;第二、根据学科特点提出自学方法;第三、通过独立学习、合作学习的方式解