职校英语校本教材开发从的思考到行动.docVIP

职校英语校本教材开发从的思考到行动 　　 摘 要：新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。它要求教师要积极地参加课程资源的开发和创造。本文结合职校教学的特点分析了校本教材开发的意义，指出了职校校本教材开发必须具有三个特性，并阐明如何从评价的角度上来完善校本教材的开发和利用。 　　 关键词：新课程;课程资源;校本教材;开发 　　 一、职教校本教材开发的意义 　　 （一）有效利用课程资源的新尝试 　　 新课程标准对课程资源做了新的诠释，它明确说明教材并不是唯一的课程资源。这就要求教师要强化课程资源意识，转变教学理念，让师生的生活和体验进入课堂中，让教师和学生共同发展。而在职校专业文化较为浓厚，文化课往往不被教师和学生重视，教学资源相对缺乏，且利用率较低，利用效果差。因此，需要开发校本教材并营造良好的文化学习氛围来影响学生，给他们提供较多的语言实践的机会，促使他们积极主动地去用多种途径实践语言。 　　 （二）文化走进专业的新途径 　　 现行的中职英语教材内容虽然贴近学生的生活和现代社会生活注重学生的情感和生活体验，但是很少涉及相关专业的基础内容。而今职校明确了“服务经济，适应社会”的办学理念。就业岗位也更多倾向于具有交叉学科知识背景和技能的劳动人才。基于以上几个方面来开发校本教材，探索优质、高效的职业教育显得意义重大。职校老师作为教育的一线工作者，能准确地找到文化与专业结合的切入点，引领文化走进专业，既能使校本教材体现相关专业的基本特点，又不失其文化和语言的趣味性。 　　 （二）新课程评价内容的新补充 　　 新课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现和成绩做评价。这不仅要求教师要全面、客观的做出评价，而且在评价时要以鼓励和肯定为主。职校英语课时安排不足，一个教师最少任教三个或以上的班级。教师往往都很难叫出每个学生的名字，更不要说客观、准确地对每位学生做出评价。校本教材的学习和使用情况作为形成性评价的主要依据能让教师更多的接近学生，了解学生，进而客观、准确地评价。 　　 二、职教校本教材的“三性” 　　 （一）特色性 　　 1.学科渗透是校本课程开发的重要组成部分。英语归根结底只是一门语言。我们学习英语的主要目的是用它去学习其他的知识。英语校本教材的开发必须要建立在这一理念的基础上选择具有较强跨学科性质的语言素材。在语言知识的学习过程中学习相关专业的基础知识。如果我们认为课文中没有的我们就拒绝去开发和拓展，那么我们的想法就和新课程的理念背道而驰了。 　　 2.逻辑性和层次性是校本课程开发的主要策略。新课程的核心理念就是一切为了每一位学生的发展。因此开发新课程教材面向的是每一位学生，需要满足学生多样性的需求，改变学生被动学习的现状，促进各个层次的学生和具有各种特长的学生主动的发展。开发的教材应该具有鲜明的层次性和逻辑性。在言语知识的层面上设计了一条从语音，词汇，句型到篇章结构的编写策略。另外从语言技能的层面上确定了从朗读，对话，到演讲的编写策略。新课程强调语言是文化的载体，文化也是通过语言体现出来的。这样的课程编写理念能让学生自主进行选择，充分发展自己的个性，改变学生固有的思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识和创新能力。 　　 3.地域文化是校本课程开发的价值所在。校本课程的开发必须体现其独特性，尤其是职校的校本教材更应该考虑地域文化的特性，体现瓯越文化的特点和职业教育的特殊性，体现学校的办学特色和办学理念。当然这也是校本教材存在的价值。 　　 （二）可操作性 　　 1.以新课程标准为指导，自编、改编或选编材料要适应学生的认知水准。对校本教材进行选编、改编或自编时，首先要依据新课程标准的课程目标，对要编写的教材做初步的分析，并对学生的学习情况做深入的调查和思考，找出学生学习语言技能的最近发展区和学习语言过程中存在的难点。其次要考虑学生的学习兴趣和专业的需求，提高内容的关联性，联系学习者的生活和知识水平。再者要充分考虑学生个体和不同专业的学习风格，并留有学生自主选择学习内容的余地，为个性的发展创造条件。 　　 2.充分利用学生已有的认知经验和生活体验，实践语言。新课程强调教师是最为重要的课程资源。因为教师除了自我开发还要开发学生。学生的生活经验和学生的知识记忆如果没有机会实践、展现就会被逐渐被遗忘。因此，开发的校本教材要从学生的生活经验出发，有意识地去挖掘学生的记忆库，使学生能把所学的内容和已有的知识经验结合起来，激发他们的兴趣和改变固有的思维模式，实现语言综合运用能力的提高。 　　 3.人文性。新课程的核心理念是以人为本的理念。因此在开发校本教材的时候要关注学生的需求，尤其是职业学校的学生所体现出来的兴趣和爱好。要把学生的特殊需求作为开发校本教材的