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职校语文教学应重视的应用文写作训练 　　随着社会的发展、生活节奏的加快及信息社会的到来，人与人、人与社会之间的交流日益频繁。应用文以它来于生活，服务生活这一独特个性而适应现实的需要，其用途和范围在日益扩大。可以说社会上有多少事项需要处理，就会产生多少种为其服务的文字表达实体――应用文。在当今商业文化中，应用文凭借本身特有的“快捷、实用、易学、通融”等特点，在人们的现实生活中发挥着重要作用。可以说，应用写作逐渐成为21世纪人们的一项基本的重要技能，或者说成为一种生存手段、工作方式和生活形态。扎实的读写能力能让人们从容应对生活。可见，应用文写作是人们生存和实现人生价值的工具。 　　 　　一、重视应用文写作教学的必要性 　　 　　应用文是人们处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，它具有较强的应用性、政策性、准确性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。应用文写作能力是职业能力的重要组成部分。学生毕业后走上社会，在劳动、工作、生活中接触最多的就是应用文，如订计划、写总结、签合同、打报告以及看懂产品说明书，写出产品说明书，记载操作规程等。可以说能写应用文是职校生必备的素质。正如叶圣陶先生所说：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”美国的写作教学也认为写作不仅是一种文字的功夫，更是一种综合素质和技能，是人生活和发展必需具备的能力。应用文写作与生活并存，是一种与终身相随的生活能力。 　　可见，应用文教学不仅有用，而且与高职教育所倡导的提高学生实践动手能力、全面提高学生的综合素质的宗旨也是一致的。但由于应用文内容枯燥、程式性太强，学习过程死板，加上多数高职生写作基础及运用语言的能力薄弱，又缺乏应用文实际应用经验，使学生对应用文写作普遍存在畏难心理。教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。目前，职校的应用文写作，教师的教和学生的学，都困难重重。为了让职校应用文写作教学真正为学生接受，为学生喜爱，为学生乐写，我们必须就应用文写作教学的空间，应用文写作教学的方式、方法，进行开拓和探索，以满足学生自身发展的需要、社会发展的需要。 　　 　　二、应用文写作训练的有效途径 　　 　　1．激发学生的兴趣和学习动机 　　兴趣是学习的基础，是促进学生智力、能力发展的最大动力。如果学生对学习有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索，知难而上。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而应用文的特点是不形象生动、单调枯燥，学生很难因为它的实用而对其感兴趣。这就要求教师尽最大可能去激发学生的兴趣。那么，应用文写作教学中，该如何培养学生的学习兴趣呢？ 　　首先，使学生认识到应用文写作有用。要使学生学起来有兴趣，首先老师要从应用文的实用性上下功夫。教师要让学生认识到学好应用文写作，不仅与日后的职业选择有关，更是个人基本能力和综合素质的重要体现。让学生从理性上意识到自己是为用而学，让学生觉得学好这门课就像有了“工具”，若掌握了这种技能就可以使自己终身受用，从而调动起他们学习的积极性和主动性。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的。”教师可以运用实际工作、生活中的典型事例，让学生认识到应用文在处理问题、解决困难的过程中发挥的实际效用。通过调查发现，如果学生认为写作对专业、对就业有帮助，90%的学生会努力去写好它。这给我们的启示是：在课堂教学中教师让学生感受到应用文与生活之间确实存在着紧密联系，写好应用文，既能保证政令的畅通，又有利于沟通交流，提高办事效率。强调合格的职校毕业生，具备应用写作能力就等于拥有了一个基本工具。这样的引导，可以激发学生的写作动机和兴趣。 　　其次，教学时由易到难，让学生觉得好写。应用文写作的特点是运用抽象思维对客观材料分类、剖析、判断、综合，使之形成书面材料，在此基础上表述成文。而多数学生写作基础较差，如果一开始就要他们写公文、事务文书、写经济活动分析报告，是非常困难的。任何一种写作技能的获得都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。为此，在教学内容的安排上，要遵循由简到难的原则，化“繁杂”为“简单”，把“抽象”变“生动”。可以结合实际需要，选择学生日常生活中用得着的、比较容易掌握的文种入手。如在介绍应用文的特点时，可以从请假条、寻物启事、书信、申请书等学生最熟悉的文种讲起，以此帮助理解应用文使用的广泛性、内容的实用性、格式的程式性的特点。这样学生就能听得懂、听得进，对这门陌生的课产生亲近感。在每种文体的教学中，要始终贯彻简单、实用的教学原则。如专用书信的学习，先要求学生把一般书信与专用书信进行比较，让学生找出异同点，再过渡到慰问信、感谢信、求职信的学习。为了