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“考研热”背后生涯教育的理性审视 　　[摘 要] 基于社会分层视角对“考研热”背后的生涯教育进行理性审视，生涯教育目前存在偏离与缺失：在整体上呈现出规划盲目、师资缺乏的状况；以考研为导向的生涯教育渐趋生成。究其原因，主要有三点：高等教育扩张与就业形势严峻；学历导引与名校崇拜；传统阶层观念与读书意识根深蒂固。针对上述问题与原因，探寻生涯教育转型与趋新的路径：健全生涯教育体系；引导学生树立合理的社会分层观；实现社会、学校、家庭的生涯教育共建。 　　[关键词] 考研热；生涯教育；社会分层 　　[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0012-03 　　“研究生”作为高等教育中的最高学历，其招生与考试规模的日益扩大，体现国家经济、文化在向高层次迈进，高等教育体系渐趋完善。近年，“考研率”成了高等院校继“就业率”之后提出的又一引人注目的招牌词汇。各类考研辅导机构应运而生，高校考研自习室“一座难求”，这些均是“考研热”持续升温的直观表现。在社会分层的大环境下，许多学生期望通过考试、获得高学历，从而改变自身境地。这一群体盲目加入考研队伍，不能明确自身的价值与诉求，这与高校生涯教育的偏离与缺失难脱关系。因此，基于社会分层视角，有必要对“考研热”背后的生涯教育做出理性审视，分析其现状、原因并提出应对之策。 　　一 “考研热”升温中生涯教育的现状 　　社会分层作为一种客观的社会现象，它并非以静止固定的形式而存在，相反，社会阶层在流动中得以维系与传承。在社会现行的制度与结构下，教育是促进社会流动的重要因素。尽管教育不能直接为个人带来收益，但个体受过高等教育后获取的学历、知识与能力，正是社会所需要的人力资源，个体也借此在社会分层的大环境下拥有了跻身有利位置的条件与机会。在当下，生涯教育对于大学生未来规划与发展具有重要的导向作用，良好的生涯教育有助于个体更好应对社会分层。然而，伴随“考研热”升温，生涯教育中的问题与弊端也逐渐凸显。 　　（一）规划盲目，师资缺乏 　　从整体规划与实施方面来看，当前的生涯教育呈现出短期性、盲目性、功利性等特征。生涯教育是指渗透于课程教学并与学生的职业觉察、探索和准备等内容密切相关的学校教育的一个有机组成部分，主要指学校形态的生涯发展教育与辅导。因此，生涯教育在学校教育全程中是一以贯之的，而非单纯的一门课程。许多高校在新生入学之初进行大学生职业生涯规划教育指导，在临近毕业的时段开设几场就业指导讲座，看似灵活适用，实非合理、有效的生涯教育。大学生正处于职业生涯的探索阶段，需要对自己有清晰的认知、合理的定位，进而思考未来发展，对职业生涯做出路径选择与规划。因此，高校中接踵而至，让人应接不暇的就业培训、考研宣讲会以及校园招聘会，往往让学生在对待未来规划时感到迷惘，因而在“考研热”的大潮中不乏众多盲目跟?L者。 　　从教育者的层面上看，生涯教育缺乏专业师资。当下高校中的生涯教育多数由思想政治辅导员或学校招生就业处的相关教师进行。首先，这一群体往往肩负推进学校“就业率”或“考研率”的重任，而“就业率”“考研率”似乎已演变为评价这些教师工作水平与质量的硬性指标。因此，这些教师在对学生进行生涯教育时不免受到学校政策与工作任务的影响。其次，这一群体并非专业的职业生涯规划指导者，缺乏相应的专业知识与技能，且生涯教育不是他们本职工作中的重心，因此，对于真正意义上的生涯教育，很难给予足够的重视。 　　（二）考风劲吹，功利导向 　　在生涯教育过程中，许多院校考研风气弥漫，致使越来越多的大学生加入考研队伍。近年，考研报名人数一直居高不下，在2010至2017年间，整体上呈上升趋势。考研报名人数在2015年出现小幅下跌，此后又迅速回升，2016年报考人数达到177万人，而2017年则再创新高，报考人数达到201万人。“考研热”持续升温。（见表1） 　　在考研热潮席卷而来的大背景下，许多高校在实施生涯教育时极力鼓吹考研，许多地方院校打出“考研率”的招牌进行招生宣传，各类“考研班”“强化班”层出不穷。部分院校在学生入学之时便将“立志考研”作为生涯教育的第一课，营造浓厚的考研氛围，而那些有意向就业的学生显然成了学校中的“另类群体”，这类学校也往往被社会公众冠以“考研基地”之名。此外，部分新兴的应用型本科院校在教育目标与质量标准方面对接社会需求，重视实际和职业技能的锻炼。这类院校致力于推进学生就业，以符合其应用型高校的办学定位，因而在生涯教育方面形成了另一种极端。总的来说，在生涯教育中忽略学生个体的实际需要与内在动机，不是明智、理性的举动，更是违背了生涯教育的初衷。生涯教育旨在为个体认识自我和规划未来做准备，是连接学校教育与社会的桥梁。生涯教育需要考虑个体的心理特质、兴趣特长以及