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长短 高矮教学的设计 　　教学内容 　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册P10~13长短#65380;高矮及相关练习#65377; 　　 　　教材分析 　　1.“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容#65377;它有两方面的内容:一是长#65380;短#65380;高#65380;矮的概念,二是比长短#65380;高矮的方法#65377; 　　2.长短#65380;高矮都属于比较物体长度的问题,在实际生活中,长短#65380;高矮联系较为紧密,所以我将它们放在一个课时处理#65377; 　　 　　教学目标 　　 　　1.学生通过观察,初步感知物体有长有短;通过操作,学会比较物体长短的方法;通过小组活动探讨比高矮的不同办法,知道长与短#65380;高与矮是比出来的#65377; 　　2.学生通过比长短#65380;比高矮的学习活动,培养初步的观察能力#65380;操作能力#65380;推理能力和语言表达能力,体验一些具体的比较方法#65377; 　　3.学生在小组活动中,感受数学与生活的联系,体验到用数学的乐趣,培养仔细观察#65380;认真思考的良好习惯#65377; 　　 　　教学过程 　　 　　一#65380;“长短”教学 　　1.引导学生观察 　　(1)老师为每个小组准备了一个精美的纸袋,问:你们想知道里面装的是什么东西吗? 　　(2)请各小组的组长把袋中的东西倒出来,让大家看一看,都有些什么#65377; 　　[设计意图]创设情境,设置悬念#65377;让学生一上课就把注意力集中到纸袋上来,吸引学生参与学习活动#65377; 　　 　　2.小组交流汇报 　　(1)请各小组说一说各自纸袋里都有些什么#65377; 　　(2)请学生把同样的东西放在一起#65377;引导学生发现:物体有长有短#65377;(板书:长短) 　　[设计意图]让学生在分类发放东西的活动中,通过眼睛观察和动手操作,感知物体有长有短#65377; 　　 　　3.探究比较方法 　　(1)请学生想一想:怎样才能知道哪个物体长一些,哪个物体短一些? 　　(2)小组合作探究比长短的方法#65377; 　　[设计意图]这里,放手让学生自主探究,各组学生可以边讨论边动手,从不同角度发现比长短的方法,并给学生交流和展示成果的机会#65377; 　　(3)归纳一般方法:比较物体的长短时,一般把要比的几个物体的一端对齐#65377; 　　 　　4.游戏反馈练习 　　(1)让学生自由结合,想比什么就比什么#65377;并说一说比较了哪些物体的长短,比的结果怎么样? 　　(2)出示教科书P12第6题#65377;蛇和鳄鱼在为谁长谁短进行比较,请学生来做裁判#65377; 　　[设计意图]教师特制了实物图中的蛇,让学生说出自己的判断后,将蛇卷曲的部分拉直,结果和学生说的一样,这样做直观生动,激发了学生的学习兴趣#65377; 　　(3)根据学生的正确判断,及时表扬鼓励#65377; 　　 　　二#65380;“高矮”教学 　　 　　1.创设情境,感受高矮的存在 　　(1)设置情境,引入新课 　　①教师在黑板上方贴一朵红花,下方也贴朵红花#65377;提问:谁愿意将黑板上的红花摘下来吗? 　　②当学生拿到下方贴的一朵红花,而怎么也拿不到上方贴的红花时,又问:老师为什么能拿到这朵红花?这位小朋友为什么拿不到? 　　[设计意图]创设摘红花的情境,引入“高矮”这一教学内容,既有趣又自然#65377; 　　(2)联系生活,提高认识 　　平时你们见过像这样比高矮的例子吗?请你说一说#65377; 　　(3)自由寻找,自由讨论 　　在背景音乐中,学生自由寻找教室里“高矮”的例子,并自由讨论#65377; 　　[设计意图]由远及近,由抽象到直观,学生自己发现#65380;探讨#65380;举例子#65380;找例子,充分感受“高矮”的存在,感受生活中的数学#65377;让学生离开座位自由寻找#65380;讨论,打破传统课堂严肃#65380;拘谨的组织形式,学生可以自由#65380;轻松地参与学习活动,也有利于学生的个性化学习#65377; 　　 　　2.引导点拨,探索比较的方法 　　(1)引入新知 　　①估计:同学们已经发现人的身材有高有矮#65377;下面请两位同学×××和×××站起来,大家估计一下,谁比谁长得高一些? 　　②提问:想一想,我们可以用什么方法知道他们两个谁高谁矮呢? 　　③比一比:验证×××比×××长得高,×××比×××矮#65377; 　　(2)指导看图(P13第9题) 　　①谈话:图中小刚和小花也在比身高,哪