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非英语专业教材的现状暨第五代教材编写新理念的思考 　　摘 要：教材与教师的专业发展有着天然的联系。随着大学英语教学改革的深入推进，作为信息传递主要载体的教材也必须积极探索并思考新的编写理念。基于目前外语教育发展形势以及现行大学英语教材现状，本文认为外语教师应具备的新的大学英语教材编写理念必须体现以人为本的理念，即以通识教育为编写原则、以专业基础知识为编写内容和以立体化为编写形式。将三者有机结合是今后大学英语教材编写的必然趋势。 　　关键词：大学英语教材；人本主义；立体化；教师专业发展 　　[中图分类号]H319 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2013）11-0148-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.040 　　大学英语教学已经进入了“后大学英语时代”的说法在外语界已达成共识。教育部开展的几轮大学英语教学改革以及有条件高校针对大学英语教学采取的比如压缩基础课程学分等举措便是很好的例证。笔者认为，大学英语教学的“后大学英语时代”特征有二：其一，大学英语作为基础教学的地位已开始动摇，即大学英语在高校课程设置和教学中的定位必须重新进行思考；其二，大学英语教学媒介已发生重大变化，随着现代教育技术的迅猛发展，大学英语的教学媒介已日渐丰富，并且现代教育技术向外语教育领域的渗透大有取代传统教学媒介的趋势和呼声，从而最终可能由幕后走到台前。计算机关键技术的发展为计算机主导外语教学提供了可能和条件。未来的发展趋势是传统的计算机辅助教学模式将逐步演变成计算机主导教学的模式（陈坚林，2005）。另外，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）（以下简称《纲要》）指出了培养实用型、创新型和复合型人才的紧迫性和重要性，并且强调“全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平”。《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）也指出“学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式”以及“大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”（教育部高等教育司，2007）。面临新的形势和要求，大学英语教材的传统编写理念必须加以转变，使教材的编写能够做到与时俱进，以期能够在真正意义上推进大学英语教学改革，提高大学英语教学水平。为此，新的教材编写理念必须紧密结合目前大学英语教学所面临的形势，同时又要满足新的国家中长期教育改革和发展规划纲要以及大学英语课程教学要求中提出的要求。具体地讲，大学英语教材编写必须体现以人为本的理念，即以通识教育为编写原则、以专业基础知识为编写内容和以立体化为编写形式。笔者将上述三项称为通识教育导向、专业基础知识导向以及立体化导向。三者紧密联系，缺一不可。将三者有机地结合起来是今后大学英语教材编写的必然趋势和发展方向。 　　 1 . 大学英语教材的现状 　　作为信息传递的主要载体，大学英语教材是大学英语课程实施的重要组成部分，在整个教学环节中起着举足轻重的作用。高质量、高水准的优秀大学英语教材能够增强大学英语教学效果，甚至能够促进学生自主学习能力的培养。纵观我国大学英语教学的发展历程，大学英语教材可概括为四代。第一代教材从1961年至“文革”前。这个时期的教材采用50年代的传统模式，以课文分析为主，以语法为纲，着重培养学生的阅读能力。第二代教材从1979到1985年。这一时期的教材仍基本沿用第一代教材的编写模式，但开始在教学形式上有所突破。第三代教材从1986年到90年代中期。这一时期的教材开始按大纲要求进行编写，呈现出系列性。系列教材除了继续强调阅读技能培养外，在选题和体裁上力求多样性，选材上趣味性、知识性与可思性并重。第四代教材从20世纪90年代后期开始。这一时期教材呈现出两大特点：第一，多套教材并行，一套教材一统天下的局面被打破；第二，教材开始利用现代信息技术，从纸质平面教材向以多媒体、网络为依托的立体式教材方向发展（陈坚林，2010：185）。 　　从四代大学英语教材的历史演变可以看出，教材编写理念从注重培养阅读能力转向培养综合能力，教材的载体形式由传统上单纯的纸质平面教材逐渐发展到除纸质教材外还包括视频光盘以及网络版教材等立体化教材。尤其是第四代教材与前三代教材相比采用了较为先进的教材编写理念，能综合体现各种教学理论和教学方法。然而，由于受到大学英语迄今仍定位在基础英语教学的影响，在某种程度上说，这四代教材的编写本质上还是遵循着同样的模式，即大学英语教学普遍使用的通用教材主要以学生需要掌握的语言共核为编写内容，通过基本的语言知识和技能训练