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非英语专业本科生英语交际意愿的研究 　　摘 要：交际意愿是一种“在可以说可以不说的情况下，出现‘说’的可能性”。基于MacIntyre的交际意愿量表，以上饶师范学院2014级非英语专业本科生为研究对象进行问卷调查，结果显示非英语专业本科生英语交际意愿程度不高。影响非英语专业本科生英语交际意愿的因素有中国传统文化、学习动机、交际环境、交际对象、英语水平、自身个性、交际话题等。教师在教学中要优化英语教学模式，提升学生主体地位;营造英语交际环境，激发学生英语学习动机;拓展英语交际平台，丰富英语交际话题，以提高非英语专业本科生课内外英语交际的意愿。 　　关键词：英语口语 交际意愿 学习动机 　　“交际意愿”的概念最早由McCroskey在1985年描述第一语言的交际情况时提出，Charos和MacIntyre在1996年将其应用于对第二语言的描述。对于“交际意愿”的解释，MacIntyre认为交际意愿就是一种“在可以说可以不说的情况下，出现‘说’的可能性”，是交际学、教育学、语言学、心理学彼此综合的第二语言描述方法和研究方法。在非英语专业本科生英语教学中，课堂内外的交际意愿对于学生英语口语学习有着极大的帮助。因此，笔者将以上饶师范学院非英语专业本科生为调查对象，基于MacIntyre所创的交际意愿量表进行问卷调查研究，分析目前非英语专业本科生课堂内外英语交际意愿现状，探讨影响学生交际意愿的因素，从而提出培养学生交际意愿的针对性措施。 　　一、研究对象 　　调查对象抽取了上饶师范学院2014级非英语本科专业400名学生，涵盖的专业有国际贸易、国际政治、经济学、法学、新闻传播、行政管理、马克思主义哲学、财务管理、信息管理、会计学、计算机、社会学等。其中男生200名，女生200名。面向这400名学生发放问卷，收回问卷372份，回收率93%。其中男生186份，女生186份，有效问卷372份，有效率为100%。抽查的学生样本情况如表1所示： 　　表1：研究对象专业分布情况 　　二、研究方法 　　调查采用了MacIntyre设计的交际意愿量表，借鉴MacIntyre在2001年所发表文章中附的问卷，并对其进行了改进，将其中的法语改为英语。问卷中所涉及的非英语专业本科生课内外英语交际意愿问题各27个，每个问题都分为4级进行回答，每级都代表对应的分数，如：“肯定不愿意”赋1分，“可能不愿意”赋2分，“可能愿意”赋3分，“肯定愿意”赋4分。一份问卷的总分如果超过81分，表示其交际意愿处于“可能愿意”或“肯定愿意”状态;如果其总分在54分～81分之间，表示其交际意愿介于“可能不愿意”和“可能愿意”之间;如果其总分在54分以下，则表示其交际意愿处于“可能不愿意”或“肯定不愿意”状态。本文所有的调查结果都通过excel和pasw statistics18等统计软件进行计算。同时还采取了主观题的形式，对影响非英语专业本科生英语交际意愿的因素进行了调查，并根据调查结果，提出培养学生英语交际意愿的措施。 　　三、研究结果 　　（一）学生课内外交际意愿的调查结果 　　对问卷调查结果进行统计和处理，非英语专业本科生英语交际意愿的状况具体如下（表2和表3）： 　　表2：非英语专业本科生课外交际意愿 　　表3：非英语专业本科生课堂交际意愿 　　从表2、表3可以看出，在课外，交际意愿程度介于“可能愿意”和“肯定愿意”之间的学生只有92人，占比24.73%;而在课堂上，交际意愿程度介于“可能愿意”和“肯定愿意”之间的学生只有101人，占比27.15%。这两个比例相对于处于“可能不愿意”和“肯定不愿意”之间的学生的比例（35.22%和32.26%）要小得多。可见，非英语专业本科生课外交际意愿和课堂交际意愿都不是很强烈。同时还可以看出，学生在课堂上的英语交际意愿要比课外的交际意愿要强烈一些，这从平均分中就可以看出，课堂交际意愿的平均分为70.42，高于课外学生交际意愿分数65.39。这说明课堂上的氛围有利于学生的交际，对学生开口说英语有着一定的推动作用。 　　（二）影响学生英语交际意愿的因素 　　对于非英语专业本科生英语交际意愿不高的情况，经过前期调查发现，主要影响因素有以下几点：中国传统文化、学习动机、交际环境、交际对象、英语水平、自身个性、交际话题等。之后，对学生在问卷调查中所选择的影响因素进行排序，其结果如表4所示： 　　表4：非英语专业本科生交际意愿影响因素（多选：限3项） 　　■ 　　从表4可以看出，非英语专业本科生英语交际意愿影响因素中，中国传统文化、学习动机、交际环境对学生交际意愿的影响较大，其次为交际对象、英语水平、自身个性、交际话题。下面将对这些影响因素进行具体分析。 　　第一，中国传统文化。有48.9