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阅读障碍语音加工缺陷的研究进展 　　摘要 语音加工缺陷是阅读障碍的核心缺陷，但是关于语音加工缺陷的本质依然不清楚。为了解决这一问题，研究者从不同方面进行验证，并提出了各自的理论。早期的感知加工缺陷理论，近期的语音通达假说和锚定效应假说都试图对语音加工缺陷进行解释。通过梳理三种理论的主要观点和结果，可以系统了解语音加工缺陷的机制，并为今后的研究和干预提供启示。 　　关键词 阅读障碍；语音加工缺陷理论；感知加工缺陷理论；语音通达假说；锚定效应假说 　　分类号 B842.5 　　发展性阅读障碍（Developmental DySIexla）指儿童在阅读发展过程中由神经系统问题（非其它明显外部原因，如器质性损伤、精神或智力障碍、受教育机会缺乏等）导致的一类特殊的学习能力缺陷，典型特征是字词识别的精确性与速度受到损伤，影响到阅读理解和拼写，阻碍儿童词汇量增长和书面知识的学习（The Infernational Dyslexla Association，IDA，2002）。在学龄儿童中，发展性阅读障碍的发生率为5%～17.5%（Vellutino，FIefCher，SnoningScan Jon，2004）。自从阅读障碍的概念提出以来，研究者们一直致力于揭示阅读障碍的形成原因，并逐渐形成了不同的理论体系。 　　长期以来，语音加工缺陷理论一直占据着主导地位。也有一些研究者致力于从更底层的感知层面，即阅读开始之前的言语形成过程探讨导致阅读障碍的原因，这被统称为感知加工缺陷理论。除了这两种早期理论，近些年来，又有一些研究者从语音通达和锚定假说这两个角度对阅读障碍的成因提出了新的理论解释。下面将对这些理论的主要内容和研究结果进行详细的论述。 　　1.语音加工缺陷理论 　　语音加工缺陷假说是发展性阅读障碍的一个重要理论，该理论认为阅读障碍儿童在语音信息的处理上存在缺陷：阅读障碍者对语音信息的表征、存储、提取存在语言特异性损伤，使得他们无法习得良好的形音对应规则，从而造成了他们在阅读任务中的巨大困难（Liberman，BradyShankweier，1991；Ramus，2003）。许多研究都发现，发展性阅读障碍者在语音加工技能，尤其是在语音意识上存在缺陷（BradIeyBryant，1978；Morris et al，1998）。 　　已有的研究结果表明，阅读障碍者的语音加工缺陷主要表现在三个方面：语音意识（DhonoIoglcal awareness）、语音短时记忆（verbal short-term memory）和词汇提取（IexlcaI retrievaI）（WagnerTorgesen，1987）。 　　语音意识指的是对音节、音位等语音单元的识别、切分和操纵能力（RamusSzenkovits，2008）。语音意识被认为是预测发展性阅读障碍的关键因素（BradleyBry-ant，1981）。研究发现，正常儿童在学习书面语言之前就能把单词切分成更小的单元，比如音节和音位，并且可以通过识别和操纵音位组成新的语音单元，但是阅读障碍儿童即使在学习书面语言几个月后仍难以很好地完成（OIson，Wise，Conners，RackFulker，1989）。 　　语音短时记忆指的是对输入或输出的语音信息进行短暂的存储和操作的能力（RamusSzenkovits，2008）。语音短时记忆缺陷会导致阅读障碍儿童在加工语音信息时出现困难，最终导致他们在阅读上出现困难（Pearson，1999）。研究发现阅读障碍儿童在高负载的语音的短时记忆任务上存在缺陷（BaddeleyMiles，1982）。 　　词汇提取指的是从长时记忆中提取语音表征的过程，主要通过快速命名任务进行考察。研究发现阅读障碍儿童存在快速命名的缺陷，也就是快速通达和提取语音表征的缺陷（RamusSzenkovits，2008）。这种困难发生得很早，在幼儿园时期就可以表现出来，然后会一直持续到小学甚至成年（Meyer，Woad，HartFetton，1998）。 　　语音加工缺陷理论得到了研究者们的一致认同，不论是在拼音文字中还是在汉语中都得到了有力的证明。阅读障碍儿童普遍表现出三种语音加工技能（语音意识、语音短时记忆和词汇提取）困难。但是仍有一些问题继续困扰着研究者，首先这些语音加工技能缺陷是如何导致的呢？是不是在书面阅读形成之前的言语发展中就已经出现了困难？第二，围绕语音加工的各种认知技能有没有共同的作用机制，能不能用一个统一的理论来解释？第三，阅读障碍者在语音短时记忆中表现出对高负载任务加工困难，这种高负载的本质究竟是什么？带着这些问题，心理学家继续展开深入的研究，在此基础上提出了新的理论观点。下面将从感知加工缺陷理论、语音通达假说和锚定效应假说三种观点系统阐述语音