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非传统专业“双互动”专业建设的模式初探 　　 [摘要] 专业建设是高等学校可持续发展的重要基础。成都理工大学旅游管理专业构建了以“确定一个目标,发挥两大优势,坚持两个‘互动’,加强三方面建设”为核心的“双互动”专业建设模式,这为现时的旅游高等教育提供了一个新的模式,同时对相关非传统专业的建设也有一定的借鉴和指导作用。 　　[关键词] 非传统专业 双互动 专业建设 　　 　　一、问题的提出 　　21世纪的高等教育正在发生着深刻的变革,质量成为高等教育竞争力的集中体现,高等教育的质量问题归根结底体现为人才培养的质量问题。专业建设在人才培养工作中起着举足轻重的作用,它决定着人才培养的规格、质量和办学水平。因此,加强专业建设是提高办学质量的突破口和着力点,是高等学校可持续发展的重要基础。 　　在我国高等教育快速发展的进程中,许多院校根据市场需求纷纷开办了一些非传统新专业。“非传统专业”指在高教大众化进程中,地方高校开办的边缘学科或交叉学科的应用型专业。“传统专业”指高校中创办历史悠久的品牌专业和重点专业。据统计,非传统专业在近年地方高校专业设置中的比重占1/4左右,有的甚至达到1/2。随着高校非传统专业的规模不断扩大,非传统专业的专业建设模式及人才培养质量也引起了人们的高度关注,并成为高校教育改革研究中一个很值得研究的课题。由于国内高校的发展特别强调以重点学科的优势去赢得大学的社会声誉。因此,作为品牌专业的传统专业纷纷受到重视,在长期的发展进程中,已逐渐形成一套较为完善的专业建设的理论和实践体系。与有一定历史的传统专业相比,我国高校大部分非传统专业的专业建设主要集中在教学建设的摸索实践中,对专业建设的系统研究基本上还是空白。目前,非传统专业在专业建设方面主要存在以下问题:(1)专业建设重视不足,轻视学科建设;(2)优质教育资源比较缺乏,科研力量薄弱;(3)有广泛社会影响和鲜明办学特色的专业不多;(4)部分专业的内涵与社会进步、经济发展需要脱节。因而非传统专业的专业建设成为了高校专业学科建设的薄弱环节。 　　成都理工大学旅游管理专业从2000年开始招生以来,依托学校传统地学的专业优势,逐渐形成了非传统专业“双互动”专业建设模式,有效地推动了本校旅游管理专业的跨越式发展,同时也为其他非传统专业的专业建设提供可资借鉴的宝贵经验。 　　二、“双互动”专业建设模式的构建 　　专业建设是一项复杂的系统工程,非传统专业的专业建设应该充分利用传统专业的专业建设的资源和优势,实现非传统专业的跨越式发展。因此,成都理工大学旅游管理专业在借鉴传统学科的专业建设经验的基础上,结合专业特色,构建了“双互动”专业建设模式。所谓的“双互动”就是坚持专业建设与学科建设互动,教学与科研互动,以此来推动本科教育教学水平的提高。“双互动”专业建设模式的构建框架如下: 　　三、“双互动”专业建设模式的内涵 　　“双互动”专业建设模式是一个庞大复杂的实践系统,我们在实施中,主要开展了以“确定一个目标,发挥两大优势,坚持两个‘互动’,加强三方面建设”为内涵的系列措施。具体做法如下: 　　1.确定创新型人才培养目标 　　大学是培养高素质创造性人才的摇篮。培养具有创新精神和实践能力的高级人才,是21世纪大学的根本任务。作为省属院校地质类学院创办的旅游管理专业,在确定旅游管理专业人才培养目标上,针对目前我国大多数旅游院校主要培养旅游饭店、旅行社和导游方面的人才,而旅游开发人才非常缺乏的实际情况,我们把旅游管理专业人才培养目标定位为“立足四川、面向西部、服务全国,培养适应新世纪旅游业发展需要的旅游开发与管理创新型人才”。 　　2.发挥地学和地缘优势 　　(1)发挥地学优势,形成专业特色 　　旅游资源是旅游开发的基础及依托,旅游资源的形成与分布与地学背景密切相关。成都理工大学旅游管理专业在办学思路上,充分发挥本校传统地学专业的优势,把旅游科学与地球科学相结合,突出旅游地学的专业特色。在专业教学方面,开设了地学及相关课程的教学,增强了学生对旅游资源的成因及其开发的认识。同时,我们依托学校峨眉实习基地,建立了旅游地学认识实习基地,使学生深刻了解地学与旅游的关系,培养具有大地学观的旅游开发人才。 　　(2)发挥地缘优势,服务地方经济 　　四川是旅游资源大省,成都是中国首批最佳旅游城市。作为四川省省属高校,我校旅游管理专业与全省各地旅游局和旅游企业逐步建立了广泛深入的联系。一方面,在教学计划的更新、教学内容的调整、教学改革的推进等方面,与旅游行业进行直接交流,补充业界最新的知识资讯,有助于培养学生的专业兴趣;另一方面,紧密依靠这些旅游企业,建立具有良好实践效果的学生实习基地和教师实战基地。这样,通过“走出去、请进来”的方式,使学生能得到更多的锻炼,满足地方旅