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金工实训教学中的项目导向教学法的运用的研究 　　【摘 要】分析项目导向教学法及其特点，提出在金工实训教学中应实施项目导向教学法，通过提出典型项目任务，在实训中以学生为主体，充分发挥每名学生的积极性和创造性，提高学生分析和解决问题的能力，为企业提供符合企业需求的高技能应用型人才。 　　【关键词】金工实训 项目导向教学法 高技能应用型人才 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）11C- 　　0178-02 　　随着我国制造业产品升级和结构的转换，需要大量拥有创新型和高技能应用型人才。随之而来的是制造业企业要求学校培养的学生既有丰富理论知识和专业实操技能，还需有良好的团队意识、管理能力和创新能力。金工实训作为高职院校重要的基础性教学内容，对学生的专业技能、行为习惯和创新意识的培养具有举足轻重的作用。金工实训包括车、铣、刨、磨、钳、热处理等工种，是一门综合性、实践性很强的实训课程，是工科类高职院校实训教学的重要组成部分。它强调教学的实践性、操作的熟练性以及思维的创新性，要求学生在实训过程中善于动脑，因此在培养学生的创新能力、实践能力、综合分析问题和解决问题的能力以及团队精神和协作沟通能力等方面是至关重要的。 　　但是，目前高职院校的金工实训教学基本上都是各工种的教师按照教材中的课题内容按部就班进行讲解，然后操作示范。示范结束后学生按图纸要求进行加工，教师巡回指导。这种教学模式学生学习目标不明确，不利于提高学习积极性。因为各实训项目之间没有很好的衔接，教学内容交叉重复，让学生只能单纯的学会某一个工种的某一项技能，无法理解各工种之间的联系，不能够透彻理解零件的综合加工工艺，更谈不上能够合理安排工艺流程。在金工实训过程中实施项目导向教学法，有利于提高学生学习积极性，有利于专业技能、职业素养和创新能力的养成。本文试对金工实训教学中项目导向教学法的运用进行研究。 　　一、项目导向教学法及其特点分析 　　项目导向教学法是指通过完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用；是一种将“工作”作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。 　　在项目导向式教学中，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在一个人人参与的创造性实践活动过程，通过自主学习及互相学习，最终掌握系统的知识与综合技能。项目导向式教学以任务为中心来驱动，改变了以教科书为中心的定势。实训过程中的“项目”是指具有实际价值的技术领域里的典型产品、典型零件或典型工艺以及管理领域里的一项工作任务。全过程以学生为主体，教师为主导，融做、学、教于一体。在金工实训教学中采用项目导向教学法比传统的教学法更有效地实现本课程的教学目标；更有效地提高学生学习的积极性；更有效地培养学生的合作协调能力；更有效地培养学生良好的职业道德、职业精神和行为规范。 　　二、项目导向教学法在金工实训教学中的实施 　　（一）项目任务的提出 　　项目任务的提出以职业行动为导向，遵循应用技术型人才培养的教育规律，使学生明确自己的学习目标，调动学生的学习主动性。结合高职层次学生理论基础较薄弱的特点，项目任务不能太过于复杂，难度不宜过大。但是要涵盖金工实训大部分工种，涉及相关的知识点。通过对其他高职院校实训基地和机械制造相关企业广泛调研，对企业工作条件、生产环境、技术特点和产品的工艺流程进行研究，以模架的生产过程为案例作为项目任务。模架是由导柱、导套、上模座、下模座四个零件组成。整个生产过程包括车削加工、铣削加工、刨削加工、磨削加工、钳工和热处理等金工实训的典型工种。因此选择模架的生产过程作为项目任务是具有代表性的。项目任务提出后，由学生根据资料共同分析，确定各个零件的加工工具和工艺流程，制定工作计划。 　　（二）项目计划的制订 　　以模架作为项目导向式教学的项目任务可针对机械类专业的学生实施。教师在设计教案和学案时不应完全照搬金工实训教材，而应将课题内容与模架的生产过程结合起来，对课程内容进行优化整合，根据模架的生产工艺流程来组织课题，将课题巧妙地隐含在任务中。根据专业人才培养方案要求，整个实训时间为四周。在有限的实训时间内，充分引导学生根据模架的生产周期安排工种训练的时间和顺序，使教学方式与企业生产、管理的实际情境相吻合，将系统的技能训练与产品加工相结合。通过分析，学生会在前三周安排车工、刨工、铣工三个工种实训，最后一周进行热处理、磨工、钳