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“数据的收集和整理”教学纪实与评析 　　教学内容：人教版五年制小学数学第8册43～44页。 　　 　　教学目标： 　　1．在数据的收集、整理、描述和分析过程中有所体验，经历简单的数据统计过程。 　　2．通过学生自主探究、合作交流，认识什么是原始数据，学会用各种方法进行数据的收集和整理，能正确地完成统计图表；并能初步解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。 　　3．培养学生学习统计知识的兴趣，进一步培养学生的统计观念。 　　教学重、难点：经历、体验统计的全过程并会正确完成统计图表。 　　教学准备：计算机软件、实物投影、水彩笔。 　　一、创设情境，激情引入 　　师：同学们，我初次来到南宁市。南宁市给我印象最深的就是这里的车流辆特别大。老师的家乡――齐齐哈尔市的车流辆情况又是怎样呢？你们想了解吗？ 　　生：想。 　　师：请大家看屏幕。（课件演示。出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天某一时段1分钟客车、小轿车、摩托车流量情况统计表。） 　　 　　教师出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天1分钟客车、小轿车、摩托车流量情况统计图。 　　(略。) 　　师：这是老师家乡齐齐哈尔市20年前龙华路某一天1分钟客车、小轿车、摩托车的流量情况。请同学们观察统计表和统计图，你能获得什么信息？ 　　生：1分钟各种车的流量比较小。 　　师：这是20年前老师家乡的交通状况。那20年后的今天，还是这条路同一时段1分钟客车、小轿车、摩托车的流量又是怎样的呢？你们想知道吗？ 　　生：想。 　　师：老师来南宁市之前，给同学们录了这条路1分钟3种车的流量情况，你们愿意统计吗？ 　　生：愿意。 　　师：我准备用统计表的形式把你们统计的结果记录下来。现在你们能完成这张统计表吗？ 　　生：不能。 　　师：那怎样才能正确地完成这张统计表呢？这节课我们就来学习“数据的收集和整理”。在老师板书课题时,请同学们思考:从课题中，你们能想到什么?（师板书课题。） 　　生：统计的过程需要收集数据，还要整理数据。 　　【评析：通过直观演示，使学生获得齐齐哈尔市20年前3种机动车的流量情况的信息。学生通过对信息的分析，明确了学习目标，促进学生主动参与、探求知识。】 　　二、自主探究，合作交流 　　师：请大家看录像，然后汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆。（生看录像进行统计。） 　　师：录像看完了，谁来汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆呢？ 　　生：没记下来。 　　师：为什么没有记下来呢？ 　　生：放得太快了。 　　师：你们都是这样想的吗？ 　　生：是。 　　师：那怎样才能正确收集出这3种车分别是多少辆呢？ 　　生：放慢一些。 　　师：你们同意他的办法吗？ 　　生：不同意，因为在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度不可能减慢。 　　师：在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度能减慢吗？ 　　生：不能。 　　师：不能，那怎么办呢？请你们先想一想，好吗？独立思考或小组讨论、合作。可以先自己想一想，然后再同桌互相说一说，或者小组内说一说。 　　师：想好了吗？ 　　生：想好了。 　　师：下面请你们再看一遍录像，用自己喜欢的方法在1号纸上进行收集，准备好了吗？ 　　生：准备好了。（放录像，学生用自己喜欢的方法一边看录像，一边统计。） 　　师：谁来说一说你用什么方法进行数据收集？ 　　生：用记“正” 字方法来收集的。 　　师：的确，在生产生活中人们习惯用正字来收集数据，还有其他方法吗？ 　　生答用√ 、| 、● 、△ 、□ 、○来记录。或2人合作，3人合作，4人合作进行统计。 　　【评析：通过第一次观看录像，学生产生认识冲突，自然而然进行小组合作学习或自主探究，从而使小组合作学习不流于形式，让学生真正成为小组合作学习的主人。】 　　师：同学们都很会动脑筋，想出这么多的方法。现在我们可以完成这张统计表吗？ 　　生：能。 　　师：你们用什么方法收集的？ 　　生：我们3个人合作，小明数客车，小华数小轿车，小军数摩托车。 　　师：你们这种方法真不错，其他同学能直接完成这张统计表吗？ 　　生：不能。 　　师：为什么？ 　　生：我们还没进行整理呢？ 　　师：下面请同学们对收集上来的数据进行整理。（生活动，师巡视指导。） 　　师：整理完了吗？ 　　生：整理完了。 　　师：谁来汇报，你是怎样进行整理的？请你到前面来汇报。 　　生：我是1个1个数。 　　师：你们都是1个1个数的吗？ 　　生：我是3个3个数的。 　　生：我是5个5个数的，有几个5，就用5乘以几，再加上零头。 　　师：大家用1个1个数，3个3个数，5个5个数，3人合作数的方法对收集的数据进行整理，请比较一下，你们