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钱学森教学的设计_000002 　　设计理念 　　1　《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。在读、思、说中内化文本语言，体验文本的情感，触摸作者的心灵，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 　　2　本教学设计以“选择”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让学生感悟钱学森的爱国情怀。 　　教学目标 　　通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 　　 　　教学重点、难点 　　 　　1　理解钱学森为什么要回到祖国。 　　2　能抓住钱学森的语言进行个性朗读、品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。 　　教学过程 　　一、巧妙导入。引人入胜 　　师：同学们，在生活中我们常常面临着各种各样的选择。比如：我们在过马路遇到红灯的时候，会面临着“过”与“不过”的选择。谁来说一说自己曾面临的选择。 　　生：遇到难题了，是放在一边还是请教老师或同学；小朋友摔倒了，是去扶还是不扶。 　　师：我们之前学过的《船长》一课，“诺曼底”号轮船被撞坏，船上的人都混乱不堪、争相逃命时，船长哈尔威也面临着选择，谁来说一说? 　　生：船长哈尔威面临的选择是救自己还是救大家，他最后选择了救大家。 　　师：我们也学了《最后的姿势》，地震发生时，谭千秋老师也面临着选择，他最后是怎么选择的? 　　生：谭千秋老师面临的选择是自己逃生还是挽救学生，最终他选择将生的希望给了孩子，把死亡留给自己。 　　师：不管你作出怎样的选择，都能看出你的内心、你的思想。今天，我们就一起走进钱学森的内心世界，去看看他在国与家之间作出的选择。 　　设计意图：巧妙的新课导入，就像金钥匙一样能悄然开启学生的思维。抛出了“选择”这个话题，让学生展开思考，先从身边熟悉的事情说起，激起学生的生活体验；接着从已学过的课文入手，升华了“选择”的境界；最后引出课文中钱学森在国与家之间作出的选择。这样的导入，使学生很快进入学习的状态。 　　 　　二、巧妙引导，触摸心灵 　　 　　1　感受“富贵不能淫”。 　　师：让我们把目光转到1934年，钱学森毕业于上海交通大学，随后赴美留学。读一读第2自然段，看看他在美国生活得如何? 　　全班交流，教师相机出示句子： 　　“成为冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手。” 　　师：大家了解冯?卡门吗?出示投影介绍冯?卡门生平与成就。 　　师：钱学森与他是什么关系? 　　生：“最得意的学生”、“最得力的助手”。 　　师：所以，钱学森在美国就拥有了―― 　　生：优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件。 　　教师再次出示句子： 　　“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。” 　　出示钱学森简历，从而理解“优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件”： 　　1939年获美国加州理工学院航空、数学博士学位。1943年任加州理工学院航空系助理教授。1945年任加州理工学院航空系副教授。1947年任麻省理工学院空气动力学教授，并被授予上校军衔。1949年任加州理工学院喷气推进中心主任、教授。 　　师：从上面的介绍我们不难想象他当时在美国的待遇和工作条件。而1949年前的中国，又是一番什么样的景象呢? 　　生：1934年，红军长征，那里国共两党正在进行第二次国内革命战争。1937年到1945年八年抗战，1946年到1949年解放战争。 　　生：可谓是战火纷飞，民不聊生。 　　师：当时中国和美国的环境可谓是天壤之别，然而钱学森心中有自己的选择。他是怎么想的?又是怎么说的呢? 　　生：他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 　　师：读着这句话，你感受到了什么? 　　生1：钱学森虽然身在美国，但他时刻记着自己是一个中国人。 　　生2：钱学森在美国时学习非常认真，不懈努力，付出了无数心血。他所有的努力都是为了祖国，为了回国后能为人民多做点事。 　　师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己的祖国；虽然美国有“优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件”，但他却不为所动，而作出这一选择的唯一原因就是――“我是中国人”。由此，老师想起了孟子说的一句话“富贵不能淫”。(板书) 　　2　感受“贫贱不能移” 　　师：1949年10月1日，新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。当时很多中国人都不得不面对人生一个重要的选择。是选择跟随